課堂評價的乙個重要目的是為了改進學習效果並為教學設計提供資訊。評價不是單個的事件，而是貫穿於整個專案過程。融入過程的、持續的評價是專案學習法的核心，它可以使學生以多種方式展示他們學到的知識。
評價成為改進學習的工具，而不是對智力或積累的事實的測試。通過將評價融入到單元教學中，教師可以更加了解學生的需求，並相應地調整教學以提高學生的學習成績。
貫穿整個單元，教師系統性地收集資訊，以了解學生們在學什麼和怎麼學。教師在與學生一起學習的同時，旁聽小組討論、觀察學生參與各種有組織的或開放性的活動、提出各種問題。這些在學習單元前或學習過程中使用的持續的評價叫形成性評價。
教師通過評價中得到的資訊來調整教學，並使學生能跟上專案任務的進度。當教師有規律地讓學生參與到這些資訊的收集與審視時，就可以幫助學生成為自信、獨立的學習者。
終結性評價是在乙個單元或專案結束後進行的評價。如果教師和學生花些時間來分析評價結果，這種評價可以提供有用的資訊。教師可以發現薄弱領域，並在以後的單元中進一步強調。
學生們可以發現自己有問題的領域，並為以後的學習樹立目標。
對基於專案的單元的評價應該做到以下幾個方面：
使用多種不同的評價策略將評價融入學習過程評價單元中的重要目標使學生參與評價過程
為使學生們參與到評價過程中，教師應該為學生提供以下各項：
清晰的考核標準
高質量作品的示範和準則監控自己進展情況的機會
為同學提供建設性反饋的方法，以及如何整合同學的反饋以改進自己的作品反思和改進學習過程和作品的時間為將來的學習設立新目標給與支援
1：1提示：研究表明教師在人機比例1：
1的環境下更能了解學生的學習狀況(caret, 2005)。思考從那些擁有個人電腦的學生中能收集到什麼樣的資訊，如何利用這些資訊來改進學生的學習？
基於專案學習行動計畫配套評價量規
評價表 1 測定學生需求的評價 青少年網癮調查 專案學習學生需求調查表 評價表 2 專案學習鼓勵有策略學習的評價 安排單獨的面談，評價學生的反思和認知能力。在專案學習中和學生面談時，使用下面的問題，來檢查學生的思考並提供反饋，這些問題也能促使學生開始監控自己的學習過程。學習過程評價量規 評價表 3 ...
基於問題學習和基於專案學習的案例和區別
基於專案學習案例 案例分析 人類活動對興凱湖自然環境的影響 人類活動對興凱湖自然環境的影響 是教育部 微軟 中國 攜手助學 資訊科技創新應用主題活動之一，是乙個典型的pbl教學案例。為了了解興凱湖地區自然資源和生態環境在60年間發生的變化，學生通過社會調查 專題訪談 實地考察 網路資訊搜尋 資料綜合...
專案學習的評價原則
專案學習的評價時應當考慮到動態與靜態評價 隱性與顯性評價 主體與客體評價等諸多因數，為此在專案學習評價過程中要體現以下原則。1 自評主體原則 專案學習的評價要讓學生明確在專案教學中自己應當做什麼 怎麼做，學什麼 怎麼學，在哪些方面要對自我進行評價。學生的自我評價是讓學生能夠明確自己的努力方向，而不是...