紅色邊疆農場學校
初中學生綜合素質評價方案（修訂）
一、指導思想
初中學生綜合素質評價以科學發展觀為指導，通過對學生進行全員、全方位、全過程評價，促進德育、智育、體育、美育有機融合，引導幹部教師以綜合素質評價內容為重點，促進學生綜合素質的提公升。
二、評價目的
（一）引導學生自我認識、自我規劃、自我教育，明確發展方向，促進每個學生在原有基礎上的全面而有個性的發展。
（二）促使教師樹立正確的教育質量觀、發展觀、學生觀和評價觀，轉變教育教學行為和方式，運用科學的教育評價理論和方法對學生綜合素質進行評價，引導和幫助學生發展。
（三）引導家長和社會逐步形成科學的人才觀念，營造有利於學生發展的家庭和社會**氛圍，為學生的發展提供支援和服務。
三、基本原則
（一）發展性原則
科學地評價學生的發展水平，關注每乙個學生的發展現狀及未來發展趨勢，使學生明確自己的努力方向，從而促進全體學生健康發展。
（二）過程性原則
初中學生綜合素質評價要貫穿於學生良好思想品德和心理素質的培育、創新精神和實踐能力的培養、個性的發展、學業成就提高和體質的增強等全過程中。
（三）激勵性原則
面對全體學生，幫助學生樹立自信心、激發學生的積極性、主動性，鼓勵學生勇於進取，不斷完善自我、發展自我。
（四）自主性原則
引導每個學生積極、主動地參與評價活動，自主地選擇研究性學習、個性特長等方面的評價內容和評價方式。通過自主評價，實現學生自我認識和自我教育。
四、初中學生綜合素質評價指標體系
根據《教育部關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中 「以促進學生發展為目標的評價體系」將學生發展目標分為基礎性發展目標和學科學習目標。其中，基礎性發展目標包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等；學科學習目標是指各學科課程標準已經列出本學科學習的目標和各個學段學生應該達到的目標。
初中學生綜合素質評價指標體系，由基礎指標和發展指標兩部分構成。基礎指標是初中學生應具備的基本素質，是所有初中學生都應達到的目標，包括：思想道德、學業成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現等五方面。
發展指標旨在引導學生個性發展，包括特長和有創意的成果及實踐等。
初中學生綜合素質評價採用絕對評價、相對評價和個體內差異評價相結合的評價標準體系，突出個體內差異評價標準的運用。絕對評價反映學生與客觀標準的差距，相對評價呈現學生在集體中的相對位置，個體內差異評價則是在充分認識學生成長環境的基礎上將學生的現在與過去進行比較，或者對學生若干側面進行比較。通過綜合運用多種評價標準對學生進行評價，使不同認知水平、不同個性特點的學生都能在原有基礎上得到提高，引導學生信心發展。
初中學生綜合素質評價指標體系
五、組織與實施
（一）評價型別
初中學生綜合素質評價包括形成性評價和終結性評價兩種，以形成性評價為主。
形成性評價是在日常教育教學活動過程中對學生綜合素質的行為表現所進行的評價。它以「基礎教育階段學生綜合素質評價電子平台」為載體，由學生本人、同學、班主任、任課教師和家長等多元評價主體隨時記錄和儲存反映學生綜合素質發展過程中有代表性的評價資訊。
終結性評價，是在學生初中畢業時對其綜合素質進行的具有鑑定功能的評價。評價結果反映學生初中階段思想道德、學業成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現和個性發展等方面的發展水平。
綜合素質評價結果要由評價者和評價物件雙方通過溝通、協商共同建構。在共同建構的過程中，要充分尊重評價物件的意見，使評價結果得到評價物件的認同，更好地發揮評價結果促進學生發展的作用。
（二）評價主體
學生本人、同學、班主任、任課教師和家長等是初中學生綜合素質評價的主體。在初中學生綜合素質評價實施過程中，要求評價主體多元化。要根據評價主體對評價物件的了解程度，科學、合理地設計不同評價主體的評價內容，保證評價結果的有效性。
（三）評價方法
初中學生綜合素質評價既要重視觀察、訪談、**式測驗等定性評價方法的使用，也要堅持紙筆測驗等一些定量評價方法的使用；既要重視社會實踐、實際操作等評價方法的使用，也要強調模擬實踐，情景測驗等評價方法的使用；既要重視使用以評語表示評價結果的方式，也要關注用數量表示評價結果的方式；既要重視書面評價、口頭評價方式的使用，也要體現情感、行為動作評價方式的使用，以獲得最佳評價效果。
（四）評價的實施
1．學校應依據《初中學生綜合素質評價手冊》實施評價工作。
2．學校開展初中學生綜合素質評價的第一責任人是校長。校長要把初中學生綜合素質評價作為學校重要的常規認真貫徹實施。
3.學校要指導教師、學生、家長等評價主體認識到評價對學生發展的重要性，使其掌握基本的評價方法，以保證評價的科學性和真實性。
4．任課教師要樹立自覺的評價意識，掌握形成性評價和終結性評價的基本方法，將評價過程與教育教學過程緊密結合，實現以評促育。
5．班主任不僅要參與和組織班級評價，開展學生綜合素質評價展示活動，而且要促進任課教師之間的溝通和交流，共同促進學生的發展。
六、評價結果的呈現和應用
（一）評價結果的呈現
1.形成性評價結果的呈現
初中學生綜合素質形成性評價結果，根據初中學生綜合素質評價指標體系，以書面評語（學生本人、同學、班主任、任課教師、家長等）、成長記錄袋、學科考試成績、學生體質健康標準測試成績、綜合實踐活動成果和個性特長成果等內容呈現，並按要求記錄在電子平台的相應欄目內。
2．終結性評價結果的呈現
初中學生綜合素質終結性評價結果，依據學生電子平台上的形成性評價結果，由個性發展自我評價、特長及成果、班主任評語、《初中學生課業考試（考查）成績登記表》、《國家學生體質健康標準登記卡》、《中學生健康體檢表》等內容構成，按要求生成《初中畢業生綜合素質評價報告冊》。
（二）評價結果的應用
形成性評價結果的應用主要有三個方面：一是使學生本人、家長以及教師能及時、全面地了解學生綜合素質的發展水平；二是為學校改進教育教學，教師有針對性地教育引導學生、幫助學生提高綜合素質提供參考資訊；三是為學生和家長確定學生綜合素質進一步發展的目標和方向提供參考依據。
終結性評價結果的應用主要有三個方面：一是為學生和家長選擇適宜於學生發展的學校以及在高一級學校更好地學習提供參考；二是為高一級學校招生及新生入學後開展有針對性的教育提供參考；三是為開展區域教育質量監控與評價提供資訊依據。
2023年6月
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