為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、全面推進課改程序，促進學生全面、和諧、持續發展和綜合素質的不斷提高。按照教育部《關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關於進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》的要求，結合九牧中心小學的實際情況，制定本實施方案。
一、指導思想
實施小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學生的發展狀況和衡量學生是否達到畢業標準的重要舉措。按照素質教育與新課程理念的要求，以道德品質、公民素養、學習能力、實踐創新、交流與合作、運動與健康、審美與表現為基本內容。以學校評價為主體，因校制宜，充分發揮各學校的積極性與創造性。
以學生的實際表現為依據，關注學生的均衡發展和潛能發展。採取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發展的過程。
二、基本原則
1 、方向性原則：評價應體現新的人才觀、教育觀和質量觀，體現知識經濟時代對教育發展的要求，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的願望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。
2 、客觀性原則：在評價過程中必須堅持實事求是的原則，從學生的實際出發，做出合理的、全面的評價。評價要多主體參與，學生自評、互評、教師評價相結合（三年級以下的學生可不採用自我評價和學生互評）。
同時，還要適當接受家長和社會的評價。
3 、全面性原則：對評價內容進行全面考核，有根據地作出判斷。學業考試的內容要處理好知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的關係，注重加強與社會實際、學生生活經驗的聯絡，考查學生的分析問題、解決問題的能力。
4 、科學性原則：遵循教育規律與學生身心發展規律，圍繞評價目的，針對不同學科、不同學段的具體情況，建立簡便易行、利於操作、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法實施評價。
5 、發展性原則：充分尊重人的發展性與特殊性需要，注重評價的內容多元、方法多樣。既要重視學生的學業成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力培養，促進學生的自主發展。
6 、參與性原則：要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，營造良好氛圍，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善和民主、平等、理解、和諧的學校文化的形成。
三、評價內容
評價內容主要包括基礎性發展目標和學科性發展目標兩個方面的內容。
1 、基礎性發展目標
基礎性發展目標是評價學生綜合素質的主要依據。其基本內容主要包括道德品質（佔15%）、公民素養（佔10%）、學習能力（佔35%）、實踐創新（佔10%）、交流與合作（佔10%）、運動與健康（佔10%）、審美與表現（佔10%）等七個方面。
2 、學科性發展目標
學科性發展目標是評價學生學業成績的主要依據。其基本內容是各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應達到的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，側重於學習興趣、學習態度、學習方法、學習習慣的評價、自主合作**能力的評價，關注學生人文精神的提公升。
四、評價方法
評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。評價時應把握「日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結性評價的基礎」的操作原則。
1、日常性評價
各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發展，關注學生的表現，及時做出評價，並適時做好記錄和資料收集工作。
(1)、即**價。教師要在教育教學的過程中採用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及**價每個學生的優點、不足以及發展潛能，滿足每個學生的發展需要。
(2)、成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價資訊，學生在文體活動中的突出表現，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便於展示。
(3)、學業考試。考試是一種有效的評價方式，要根據考試的目的、性質、內容和物件，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統的紙筆測試外，還可設定口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。
紙筆測驗可採取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結合考試等不同形式。
(4)、實績表現。通過演講比賽、小製作、小發明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養學習興趣，促進全面發展。
2、階段性評價
(1)、各學校要成立學生綜合素質評定工作委員會，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則(可適當細化七項評價內容)與具體程式，編印各種相關的評價子表，彙總、上報學生的評價結果；對校內各班級評定工作進行指導，監督評定過程，接受質詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學生綜合素質評價之前，各學校要通過教師會、班會、家長會、家長學校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支援，為順利開展此項工作創造乙個良好的環境。
(2)、綜合素質評定以班級為單位開展工作。每個班級成立乙個評定小組，由班主任和科任教師組成。各位小組成員為學生授課的時間原則上不能少於一年，且要對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質。
班級評定小組由學校評定委員會提名成立，要提前向評定班級的學生公布。
(3)、綜合素質評定小組要以學生的日常表現為依據，每學期結束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經集體討論，給予學生客觀、公正的評價，教師要善於蒐集和分析能夠反映學生學習過程和結果的有關資料和其它形式的行為表現，並利用這些資料和表現來描述學生的學習情況。階段性評價的結果填入《小學生綜合素質評價手冊》。
3、終結性評價
終結性評價應由學校評定委員會組織進行，要在學生畢業離校前完成。評定時以學生階段性的綜合素質評定結果為依據，通過對相應等級賦分的辦法進行換算，取所有階段性評價的平均分值作為終結性評價結果。
五、評價結果
1、評價結果的呈現
(1)、等級表達。分為a、b、c、d即優秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優秀比例不超過40%。對學生綜合素質等級的確定應十分認真、慎重。
(2)、質性評語。以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予乙個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應採用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。
同時要制定明確簡要的促進學生發展的改進計畫，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺顯、生動。
2、評價結果的運用
綜合素質評定的結果既作為衡量學生是否達到畢業標準的依據，同時也作為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據。
六、實施保障
1、成立組織機構：
組**員：學校領導、教師代表、家長代表。
職責：制定評定工作的實施細則與具體程式；對校內各班級評定工作進行指導。
2、班級評定工作小組
組**員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少於一年。
職責：對所教班級學生的綜合素質進行評定。
小學生綜合素質評價實施
方案九牧中心小學
小學生綜合素質評價實施方案
小學生綜合素質評價是一項系統工程，全面反映學生的發展狀況，促進學生全面發展，使學生在生活技能 發展技能 社會技能方面得到了充分發展。評價要以促進學生發展 培養學生的綜合素養為宗旨，促進學生進一步關注自己的全面發展和提高自己的綜合素質。立足本校實際，我們將 啄木鳥活動 與綜合素質評價有機整合，激勵引導...
小學生綜合素質評價實施方案
4 科學性原則 遵循教育規律與學生身心發展規律，圍繞評價目的，針對不同學科 不同學段的具體情況，建立簡便易行 利於操作 科學合理的評價體系和評價標準，運用科學 多樣 靈活的評價方法實施評價。5 發展性原則 充分尊重人的發展性與特殊性需要，注重評價的內容多元 方法多樣。既要重視學生的學業成績，又要重視...
小學生綜合素質評價實施方案
為全面貫徹黨的教育方針 全面實施素質教育 全面推進課改程序，促進學生全面 和諧 持續發展和綜合素質的不斷提高。按照教育部 關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知 和 關於進一步推進義務教育均衡發展的若干意見 的要求，結合王溝鎮中心小學的實際情況，制定本實施方案。一 指導思想 實施小學生綜合素質評...