雨湖區小學生綜合素質評價實施方案

（試行稿）

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，全面推進課改程序，促進學生全面、和諧、持續發展和綜合素質的不斷提高。根據《基礎教育課程改革綱要》的精神，結合我區實際，制定本實施方案。

一、評價目標

通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發展，培養德智體美等全面發展的一代新人。

二、評價原則

1、發展性原則

評價以促進學生發展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發揮評價的導向功能，為學生終身發展奠基。

2、全面性原則

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發展，突出學生基本素質的培養與形成，體現「知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發展。

3、自主性原則

學生是評價的主體，要充分發揮評價的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。

4、動態生成性原則

評價活動本身是乙個動態生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據學生年齡、年段特點，根據校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現行為習慣的培養與達成。

5、可操作性原則

根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利於教師將評價融入教育教學全過程，有利於學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。

三、評價內容：

小學生綜合素質評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個方面。各校可根據《雨湖區小學生綜合素質評價表》（見附件1），結合實際情況制定具體的操作細則和評分辦法，使綜合素質評價內容全面、科學，評價的方法簡單、易行，評價的結果客觀公正。

四、評價方法：

學生自評、同學互評和教師評價相結合。其中自評佔10%，互評佔20%，師評佔70%。

五、評價結果的呈現

1、每項評價均以a、b、c、d四個等級形式呈現，依次對應優秀、良好、合格、不合格，描述小學生綜合素質不同方面的發展狀況。

2、每一評價維度的等級以得分佔該項總分的比例來確定，得分比例90%及以上為a類，得分比例75%－89%之間為b類，得分比例在60%－74%之間為c類，得分比例在60%以下為d類。

3、六項總得分在90－100分之間的，總評等級為a；總得分在75－89之間的，總評等第為b；總得分在60－74之間的，總評等第為c；總得分在60分以下的，總評等第為d。

4、原則上綜合素質總評定為a類的學生不超過班級總人數的70%。

5、以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予乙個綜合性的評語。綜合性語言應突出學生的個性、特長和潛能，應採取激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足。同時要制定明確簡要的促進學生發展的改進計畫，幫助學生認識自我，樹立自信。

對低年級學生的評價應淺顯、生動。

6、評價結束，班主任應對本班的評價結果從道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面以書面形式進行總結。學校要利用教師會、學生會、家長會將評價工作情況進行通報。

六、評價的組織實施：

（一）建立組織機構：各小學要成立小學生綜合素質評價工作小組，作為本校評價工作的領導機構。工作小組成員由學校領導、教師代表和學生家長代表組成，一般為7－9人，在本校公示。

每班都要成立班級評價小組，由班主任和科任教師組成，每個小組5－7人，由班主任擔任組長。

（二）建立公示制度。小學生綜合素質評價的內容、方法、程式及評價結果的使用等，應向學生及家長做出明確的解釋並公示。學校評價工作委員會對評價結果的真實性和有效性進行審查並負責。

（三）建立監控制度。教育行政主管部門和學校應組織人員對評價工作不定期進行過程監控和質量評估，全面了解評價工作的有關資訊，及時糾正評價工作中存在的問題並提出改進建議。評價工作結束後，基礎教育股將對評價結果進行抽查。

附件：1、雨湖區小學綜合素質評價評價表

2、雨湖區小學綜合素質評價結果登記表

3、雨湖區小學綜合素質評價結果統記表