小學生綜合素質評價實施細則

小學生綜合素質評價是調動教師教學和學生學習的積極性，促進教學改革，提高小學教學質量的重要手段。其具體內容如下：

一、評價目的：

全面貫徹教育方針，切實落實課程計畫，促進學生德、智、體、美等方面全面發展，有效地發揮教學評價促進發展的功能，提高小學生綜合素質，全面推進小學素質教育。

二、評價依據：

新《義務教育法》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》、各學科《課程標準》、《綜合實踐活動指導綱要（小學）》、《小學管理規程》，以及上級有關教育的政策法規。

三、評價內容：

評價的主要內容是：以評價學生基礎學力為主的學科評價（包括過程性評價和階段性評價）和以評價非學科素質（體質、個性、特長、興趣、愛好、實踐、研究、創新、發明等）為主的綜合素質評價。

四、評價物件：學校全體小學生。

五、評價方法：

（一）學科基礎學力評價方法

學科基礎學力評價分為過程性評價和階段性評價。

1．過程性評價

每學期期末之前，根據各學科教學內容和特點，分學科對學生運用知識的能力和形成的技能進行測評。各學科測評的主要內容為：

語文：測評閱讀、寫作、口語交際、普通話等方面的能力。

數學：測評運用數學知識解決生活、學習中的實際問題的能力。

英語：測評學生的英語學習興趣、聽讀能力、學習方法、學習成果，以及學習的自主性等。

科學：測評學生的科學態度、科學**精神、對科學知識的理解和應用、實驗、製作、觀察、交流與合作等。

綜合：測評學生良好品德的形成和社會性發展。即認識社會、參與社會、適應社會、愛心、責任心、行為習慣、個性品質等。

文體：測評學生視唱、**欣賞等方面的能力。測評學生的美術素養，如對名詞、術語的理解，並能利用名詞、術語和基本的美術語言對藝術作品作簡單的評述；理解美術文化；感受美術創作的過程與方法、情感與價值，培養學生的創新意識。

測評學生的體能、體質、健康意識方面的能力。

實踐技能：評價學生對自然、社會和自我之內在聯絡的整體認識與體驗，主動地獲取知識、應用知識、收集和處理資訊、分析、解決問題的能力，以及社會責任感等。

2．階段性評價

階段性評價分為期中測試和期末測評。階段性評價以等級的形式出現，不得以分數的方式評價，更不能以分數排名。

（1）期中測試：由中心校組織抽測，學校組織教師進行全面測試，要求對學生進行客觀、公正的評價。

（2）期末測評

期末測評根據學科不同分為期末考試、期末評價三種形式。期末考試、期末考查由中心校統一安排，學校組織實施。語文、數學、科學、英語、品德與社會（或品德與生活）為期末考試學科，。

期末評價是任課教師在平時學科過程性評價的基礎上，對每乙個學生全學期的學習情況進行評價，期末評價的學科為體育、**、美術、綜合實踐活動（含資訊科技）。

（二）綜合素質評價

學生成長記錄是記錄學生成長足跡，促進學生健康發展的重要手段。各級各類學校必須為每乙個學生建立成長記錄袋，以客觀反映學生道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康等五方面的綜合素質。

綜合素質評價採用自評、互評、教師評、家長評等多元評價方式，以等級的形式出現，每學期評價一次，畢業時進行總評，評出該生整個小學階段的綜合素質等級。成長記錄袋之中的學生綜合素質報告書，每學期應經學生家長過目並在相關欄目內簽注評價意見，學生轉學或畢業時，交給學生自己儲存。

五、評價機制：

小學生綜合素質評價是以檢測學生學習目標達成度和綜合素質為目的的評價,是評價小學教育教學質量的主要方式。每學期對學生評價兩次，期中進行一次小結，期末進行一次學期總評。小學生綜合素質評價實行縣教體局、中心小學、學校**負責制,縣教體局將把學生綜合素質評價作為評價中心小學和學校工作的重要內容,學校把學生綜合素質評價作為評價教師的重要依據。

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