小學低年級數學計算能力培養總結喬雙紅

喬雙紅小學數學教學大綱對小學數學計算的要求是：正確、熟練、合理、靈活。那麼，如何提高學生的計算能力，提高計算的正確率，達到正確、合理、迅速、「脫口而出」呢？

下面就自己的一些做法進行總結。

一、重視算理教學，是準確計算的前提。

減少學生在計算中的錯誤，首先就要重視計算中的算理教學，使之符合概念形成的認知規律。在操作中揭示算理。恰當地組織學生動手操作，通過擺一擺、想一想、改一改、算一算，從中揭示算理。

我在教學「 9+ 5 」時，先讓學生自己先擺5 根小棒，再根據湊十法分小棒，通過操作使學生體會9和1變成一捆，再加上4就是14。再啟發學生根據自己擺的小棒說算式9+1+4=14，為學生理解記憶法則建立了清晰的表象，也為學生正確計算打下了堅實的基礎，在演示中明確算理。

在教學中恰當地運用舊知，通過模擬，同化新知，完成知識的正遷移，十分有利於學生對新知的理解和認知結構的形成。

二、科學組織練習，是準確計算的關鍵。

通過必要的練習來加以理解，逐步掌握，熟練計算。但練習絕不能搞題海戰，多多益善，我覺得練習的有效與否，更要突出有效。

1 、先慢後快。在剛剛教完乙個新的計算內容時，我要求學生側重掌握計算方法。因此，設計練習時，盡量計算量少一些，且不計時間，重在算對，過了一段時間，逐步提高計算要求，重在算快。

2 、重點部分重點練。在教學前先認真分析教材，把握重點、難點和關鍵，從而組織學生進行針對性練習。例如「兩位數減一位數」（退位）這節課的重點是「個位不夠減，怎麼辦？

」為此，在教學時我不急於要學生算出計算結果，而是在練習中特意安排了突破「十位」的變式練習。

3 、經常出錯的計算反覆練。計算過程中學生發生的錯誤儘管五花八門，但細細發現還是有規律的。較小數加較大數比較大數加較小數容易錯，例 3+8 、 4+7 等；相鄰兩個加數相加，或者減數和差是相鄰數的容易錯，例 3+7 ， 11-5 ；只是符號，或者某個數發生變化的算式容易錯。

針對這些容易錯的算式，我都及時糾正並加強針對性練習。平時批改作業時，我有意識地把學生作業中算錯的題進行分析、歸類，起到了較好的效果。

4、講究練習形式的靈活多樣。針對低年級兒童好動，永續性、穩定性較弱的特點，試著採用了許多生動活潑的形式來調動學生的學習興趣，從而讓學生在不知不覺中熟練了計算。例如：

利用口算卡片、活動小黑板進行視算；每天課前 10道聽算或對口令，**車等方式進行聽算；也有「找朋友」、「郵遞員」、等視算、聽算相結合練習。多樣化的練習豐富了練習的內容和形式，大大激發了學生的興趣，增強了學生參與練習的積極性，使計算能力的提高有了保證。

5、培養瞬時記憶能力。學生只有對舊知識擁有記憶才能理解新知識，只有對系統知識擁有記憶才能解決實際問題。所以，在計算教學中創設各種條件，教給學生瞬時記憶的策略，指導學生用各種有效的記憶方法獲取良好的記憶效果，視聽、視算讓學生積累基礎知識；速看速算提高學生感知和記憶能力。

三、培養良好的習慣，是準確計算的保證。

學生計算中的錯誤，由於不良的計算習慣造成的錯誤遠遠要高於認知方面的錯誤。小學生的可塑性大，尤其是低年級學生，這一時期是形成各種良好習慣的關鍵期。為了培養學生良好的計算習慣，我採用以下方法：

1、要求學生從點滴小事做起，從學習習慣中的每一項內容做起，持之以恆。

2 、抓住機會，不失時機地進行良好習慣的培養。例如做口算時，採用「比一比，看誰算得又對又快」；做作業時，「比一比，誰的書寫最認真、最仔細、最規範」；課堂上，「看一看，誰聽課最當心，回答時聲音最響亮。」

3、舉辦作業展覽評比。對作業書寫工整規範，認真仔細，計算正確，按時完成的學生予以表揚、鼓勵，往往乙個小小的「優秀作業」、「作業認真」、「進步真大」的鼓勵會給孩子們乙個莫大的歡欣與激勵。

4 、及時表揚學習習慣方面有進步的學生，並用鼓勵的話語期待著他（或她）有新的進步。

學生計算能力的提高不是一朝一夕能實現的，要通過持之以恆的堅持，採用合理、科學的訓練方式來提高學生的計算力。