閆芳數與計算是人們生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法，也是人們認識客觀世界和周圍事物的重要工具之一。在小學階段學好計算，並形成一定的計算能力，是終身有益的。
一、問題的提出
計算教學是小學數學的重要組成部分，兒童認識數學是從認數和計算開始的，它是學習數學的最基本能力，《小學數學新課程標準》指出：小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性，培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今後學習數學的重要基礎，是學生今後學習、生活及參與社會所必需的基本素質之一。實施新課程以來，我們發現，學生在計算方面出現了一些新的問題,我們重視了學生的動手實踐、相互合作，關注了學生學習方式的改變，鼓勵學生演算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學生良好計算習慣的養成以及實際計算能力的提高，或者說在計算教學這一塊花的力氣小了，導致學生在計算過程中，經常會出現這樣那樣的錯誤。
在新課程實施的今天，我們的課堂內、課堂外仍然存在一些想法，認為數學學習的重點是培養學生的邏輯思維能力，但是一位學生有再好的頭腦，計算能力不強，他怎麼能順利解答問題？怎樣體現學生的綜合數學能力？當前小學數學教學仍然承受著應試教育的壓力，只有加強數學計算能力的培養，才能更好地促進學生提高學習成績。
在數學計算的過程中，我們可以學習到一些數學思想，可以強化口算、筆算、估算等計算方法和能力。
基於以上的認識，針對學生的年齡特點，結合小學數學的學科特點，以新課程標準為參照，我們提出了進行「小學低年級學生計算能力的培養和研究」，希望通過對該課題的研究，讓學生重視數學計算，培養計算的興趣，養成良好的計算習慣，提高計算的能力，從而促進學生綜合數學能力的養成，提高學生的數學綜合素質。
數學上，計算是一種行為，通過已知量的可能的組合，獲得新的量。計算的本質是集合之間的對映。小學數學中常見的計算包括加、減、乘和除等法則運算，有口算、筆算、估算等形式。
所謂計算能力，就是指數學上的化歸和轉化的能力，即把抽象的、複雜的數學表示式或數字通過數學方法轉換為我們可以理解的數學式子。
二、研究的目標
通過本課題的研究，分析影響小學生計算能力的各種因素，認真研究提高小學生計算能力的策略，努力提高學生計算能力，培養學生的口算、估算和筆算能力，在計算過程中，不僅注重方法的多樣化，還能夠根據實際情形優化演算法，實現演算法的多樣化與優化的有機結合，促使學生在生動活潑、輕鬆愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣。從而提高學生的計算能力，為學生今後的學習奠定紮實的基礎。
三、研究的方法
1．調查法：統計分析一—二年級學生實驗前的現狀，以及實驗實施中學生各方面表現的現狀。
2．文獻資料法：查詢整理關於培養和提高低年級學生計算能力方面的主要研究成果。
3．實驗研究法：通過低年級學生參與實驗，採用觀察記錄和案例的形式，真實客觀地記錄課題實驗的實施過程，及時進行反思、調整、改進。
4．統計分析法：對實施中獲得的資訊進行科學的統計分析，獲得直觀有力的研究結果和資料。
四、研究的過程
（一）調查研究，分析錯因。
（二）探索提高小學生計算能力的策略
（三）培養學生良好的計算習慣的途徑和方法
五、研究物件：中壩小學一—二年級學生
六、研究的步驟
本課題用一年時間（2023年2月---2023年2月），擬分三個階段展開。
第一階段：準備階段（2023年2月---2023年4月）
以調查性研究為主，重點查閱文獻資料和實態調查研究，分析影響低年級學生計算能力的因素。
第二階段：實施階段（2023年4月----2023年12月）
以實踐檢驗研究為主，探索培養和提高低年級學生計算能力的教學途徑。整個實施階段又分為2012學年第一學期、2012學年第二學期2個學期。在每個學期開始，根據方案的研究目標、內容結合本班實際，制定學期實施計畫，積累實施中的研究資料。
第三階段：總結階段（2023年12月----2023年2月）
對研究材料的全面蒐集、分析、歸納，完成課題研究報告。
七、研究成效
經過一年的課題實驗研究，預期達到的效果主要體現為：
1．促進了教師整體素質的提公升。
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