新都區香城小學陳萌
在小學，計算教學貫穿於數學教學始終，在生活中更是隨處可見，這就足以說明了計算教學的重要性。讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。隨著計算機時代的到來，獨立計算能力越來越被師生所忽視。
具有良好的計算能力，可以使小學生在數學世界裡盡情地暢遊。要想提高孩子的計算能力，我們就必須中日常訓練中，得到發現和提高。那麼要怎麼提高孩子的計算能力呢？
要側重些什麼呢？我認為有以下一些側重點：
1、 熟練掌握「10以內的加減法」、「進退位加減法」以及「九九乘法表」
二年級作為關鍵的起點，加減乘除法都具有重要的意義。它們對以後的學習和生活都具有巨大的影響。而高年級的學習更需要計算這個堅定的基礎。
要解決高年級哪些複雜的問題都必須有基礎作為鋪墊。而他們的基礎就是簡單的「10以內的加減法」、「進退位加減法」以及「九九乘法表」。只有熟練掌握了這些以後，才有能力和興趣進行高年級的學習。
2、 掌握算理，了解計算規律
[, ]計算的基礎的就是對算理的掌握，掌握了算理，那麼任何困難都可以引刃而解。有得同學出現了這樣的錯誤即使出現不可能的計算結果學生也渾然不覺，若讓其說明每一步的算理，則更多地是『背運算順序』。我通過二年級的教學，我深刻的體會到：
數學文化應當和數學知識很好地結合在一起：離開了具體的數學知識，數學文化則成了無本之木，無源之水；缺少了數學文化，數學知識就是老樹枯藤、光桿禿枝。這個時候我們可以借助我們的計數器來讓孩子們了解。
所以，他們必須把數學知識和數學文化有機的結合起來。例如：當我們在三位數的加法時，個位已經滿十，那麼該怎麼辦呢？
個位可不可以在十以上呢？明顯這是不可能的，那麼我們應該怎麼辦？我們可以變成乙個十，那麼就在計數器上，在十位上加一，剩下的加在個位上。
這樣，我們就可以了解個位滿十進一的道理。
3、加強口算的訓練
《小學數學教學大綱》指出：「培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。」由於遺忘規律的存在，我們還要在課堂上通過大量的練習。
我們可以通過「**車」、「找朋友」、「找門牌號」、「對口令」、「奪紅旗」、「闖關」、「對對碰」「擂台賽」等方法，讓孩子們在興趣中進行大量的練習，而不使我們的練習過於的死板。讓孩子們真正做到寄情於學。在進行99加幾教學時就可以讓學生請出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優化得出湊十法，為後面繼續學習進製加、退位減打下基礎。
遇到題的反應是迅速的列出它的豎式。我將計算題型進行歸類，讓學生一天練乙個型別，隔天鞏固練一題。這樣有針對性的練習，有利於學生掌握計算方法，形成計算技能。
另外要注意口算是家庭作業中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來。這樣才把口算這項能力提高起來。
我們班的孩子問題，他們的口算能力早是出現錯誤。於是，通過和同事的商討，我們決定採用「免做」的方法：每天練習3道口算題，如果全部正確的同學就可以休息，而如果有題做錯的同學，則需另外做5道口算題。
通過這個方法的長期檢測，我發現效果挺不錯，同學們都願意認真、仔細的檢查。
4、 重視錯題的糾錯和改進過程
[, , ]無需視錯誤為「洪水猛獸」，只要認真分析錯誤，想方設法地了解學生的思維過程，師生一起尋找錯誤的原因，「分而治之」，有針對性地採取措施糾正就可以了。孩子的學習是乙個反覆認識和實踐的過程，出現錯誤是在所難免的。特別是二年級的孩子他們遺忘的速度比較快。
特別是對進退位的方法特別容易模糊混淆以及連續進製、退位的方法。而這些都和他們的記憶規律有關。而作為老師，我們也要「抓住他們的錯誤不放」。
首先要及時的找出他們錯誤的原因，深入的分析他們的錯誤，然後對集體或個人進行有針對的教學。我們可以讓孩子們來說一說他們那麼做得原因，然後對他們的錯誤進行及時的講解。到底是因為馬虎出現了錯誤，還是因為沒有掌握算理出現了錯誤。
然後在知道錯誤、了解如何改正的基礎上，把題目在重新做一次，加深對錯題的印象。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課後進行輔導。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯後的作業效果。
讓學生們進行及時的檢查，有則改之，無則加勉。
5、 養成孩子們良好的計算習慣
良好的習慣是學好數學的基礎，而培養孩子們良好的習慣也是我們上課中乙個重要的環節。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，並做到先複習後練習，練習中刻苦鑽研，細心推敲，不輕易問別人或急於求證得數。
還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣所以，養成良好的計算習慣是非常重要的。那麼如何培養孩子們良好的計算習慣呢？
（1）看清題目，防止抄錯題的行為。二年級的多數孩子有抄錯題的習慣，而題目一旦抄錯，將直接影響到整道題的對錯。要讓孩子們先看清楚題目數字是多少，認真的從題目中了解情況。
（2）使孩子們養成估算，檢查結果的好習慣。我們已經學習了估算，了解到估算大概能得出結果。所以孩子們在計算前先對題目進行估算，而估算的結果得出後看是否接近於正確答案。
（3）孩子們要了解書寫的規範。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規範打草稿的習慣。列豎式計算時，數字要對齊，數字間要有適當的間隔，進製的確數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。
（4）使學生養成自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算的方法，並將驗算作為計算過程的乙個重要環節進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。我班上，有很多孩子在驗算時，沒有認真的進行計算，而得出結果，所以錯誤的題目還是錯誤的。
我們要讓孩子在日常中就要重視驗算的作用，在計算中得到極大的提高。
很多孩子在學習的過程中，出現了情況：他們迅速的做完題了以後，就高舉他們的雙手，告訴老師，他已經完成了。而他們所謂的「完成」就是把題目寫了，把答簡單的回答了，當我在上課的過程中，我會反問孩子，你真的做完了嗎？
你能保證你全對了嗎？讓同桌互相提醒，互相檢查。如果出現了錯誤那麼應該怎麼辦？
互相制定方法，養成檢查的好習慣。
總之，計算教學是乙個任重而道遠的工作，我們在日常生活學習中，要充分培養孩子的計算興趣和計算能力。俗話說，冰凍三尺非一日之寒，口算能力的培養也是如此。相信孩子們在練習了以後，將對數學學習更有興趣。
這也需要老師和孩子們的共同努力。
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