教學目的
1 學習和掌握幼兒對數的概念掌握的一般規律。
2、了解幼兒計數的基本技能。
2 掌握幼兒解決問題的策略以及教育指導。
教學重難點
重點：幼兒對數的概念掌握的一般規律。
難點：幼兒解決問題的策略以及教育指導。
教學方法：講授、討論
教學時數：3課時
教學過程
第一節：幼兒數學概念的認知及教育指導
一、數學概念的心理表徵
（一）數學概念的心理表徵及其特徵分析
1、數學概念的心理表徵（豐富性個體性相關性）2、數學概念的理解（心理表徵應當正確的本質正確的心理表徵會使問題容易解決）
（二）幼兒數學概念的特點
1、分散性和不一致性
2、僵滯性
（三）幼兒數學概念形成的教育指導
1、概念學習以幼兒已有的經驗和知識作為基礎2、直觀形象有一定的侷限性
3、數學概念從衝突到新的整合
二、幼兒感知集合的特點及教育指導
（一）幼兒學習感知集合的價值
1、感知集合是幼兒數認知的基礎。
2、感知集合及其元素是計數的前提。
3、感知集合及其包含關係有利於掌握數的組成。
（二）幼兒感知集合發展的特點
1、泛化籠統的知覺階段
2、感知有限集合階段
3、感知集合元素階段
4、感知集與子集包含關係階段
（三）幫助幼兒了解集合的教育指導
1、教師要理解集合的一般知識
2、加強集合概念在數學教學中的滲透
3、利用多種感覺分析器感知集合
三、對幼兒數量的特點及教育指導
（一）數與量
（二）幼兒數與量的認知特點
1、皮亞傑的研究
2、幼兒數量能力的發展特點
（三）幼兒數量的學習特點及教育指導
1、幼兒數量的學習特點
2、幼兒數量的教育指導
第二節：幼兒計數和運算的基本技能及教育指導一、幼兒計數的特點及教育指導
（一）幼兒計數技能發展的特點
1、1、3歲幼兒計數技能發展的特點
2、4-5歲幼兒計數技能已初步形成
3、5-6歲幼兒能按群計數
（二）計數技能發展的教育指導
1、數覺活動不能代替計數
2、提倡各種形式的計數活動
二、幼兒加減運算技能的特點及教育指導
（一）幼兒加減運算技能發展的一般規律
1、從實物加減運算到表象、用符號運算
2、從口頭應用題運算過渡到式題運算
3、從逐一加減過渡到按群加減
4、從加法運算過渡到減法運算
（二）幼兒加減運算的教育指導
1、運用實物、半抽象和符號進行加減運算教學2、引導幼兒運用多種感官形式、口頭和動作操作學習加減運算第三節幼兒計算和解決問題的策略及教育指導
一、解題策略的關鍵因素
1、元認知
2、觀念
3、不同解題策略的兒童
二、幼兒解答應用題的特點及教育指導
（一）幼兒加減應用題的結構特點
1、數量關係結構
2、框架結構
3、情境結構
（二）幼兒解答應用題的認知特點
（三）幼兒自編和解答應用題的教育指導
1、了解幼兒經常犯的錯誤
2、編寫應用題的教學要求
3、鼓勵幼兒以多種方式編題、解題
本章作業
1、皮傑克關於幼兒數量的認知特點有哪些？
2 、幼兒計數有什麼特點。
3、幼兒解答應用題有什麼特點？
教學後記
通過本章知識的學習，發現學生學習積極性很高，雖然抽象的理論知識較多，但學生能緊跟老師的思維來參與學習、討論；從作業情況來看，學生基本上對知識點把握較好，取得了預期的教學效果。
教育心理學第十三章課堂管理
第十三章課堂管理簡答 教師期望通過幾種途徑影響課堂氣氛?教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛。第一是接受。教師通過接受學生意見的程度，為不同學生創造不同的社會情緒氣氛。第二是反饋。教師通過輸入資訊的數量 交往頻率 目光注視 讚揚和批評等向不同期望的學生提供不同的反饋。第三是輸入。教師向不同期望的學生提供...
第十三章小學數學統計與概率教學
一 教學目的 通過本章的學習，使學生明確小學數學統計與概率的教育價值，了解其內容構成及目標要求，了解兒童學習統計與概率知識的主要特徵，掌握小學數學統計與概率教學的過程與方法。二 教學重點 難點 重點是小學數學統計與概率教學的過程與方法 難點是小學數學統計與概率教學設計。三 教學方法 講授 討論交流與...
第十三章小學數學統計與概率教學
一 教學目的 通過本章的學習，使學生明確小學數學統計與概率的教育價值，了解其內容構成及目標要求，了解兒童學習統計與概率知識的主要特徵，掌握小學數學統計與概率教學的過程與方法。二 教學重點 難點 重點是小學數學統計與概率教學的過程與方法 難點是小學數學統計與概率教學設計。三 教學方法 講授 討論交流與...