幼兒園教育活動評價的含義
把幼兒園教育活動中所產生的行為和人格的變化對照一定的價值標準進行判斷的過程。
幼兒園教育活動評價的標準
幼兒有其獨特的需要生活背景興趣和學習方式
幼兒的學習以發現學習為主，幼兒是在做中學。
幼兒園的教育活動環境必須以幼兒為中心，著重於幼兒的整體發展可有助於認知社會情感和身體的成長。
幼兒園教育活動評價的特點
幼兒園教育活動的評價主體多元化
幼兒園教育活動的評價內容生活化
幼兒園教育活動的評價技術多樣化。
診斷性評價
也稱配置性評價或準備性評價一般在教育活動開始前進行，摸清幼兒的底細以便更好地安排活動。
形成性評價
也稱診斷進步評價或進展評價，實在教育活動進行中實施的。教師通過按教育目標編制的或選用的形成性測量來進行的，可由幼兒按活動的目的和要求進行自我評價或幼兒間的互評。
終結性評價
也稱總結性評價一般在教育活動結束後進行，常在乙個單元活動或某一主題活動結束時舉行。
相對評價
個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當等級的表示方法。
絕對評價
根據教育活動目標，並在測量之前就確定了的。其目的在於了解幼兒是否達標和道標的程度如何。
個人內評價
比較同乙個體在同一教育活動中或不同教育活動間的成績或能力差異的評價。
幼兒園教育活動情景的含義
教師或教師與幼兒共同根據教育活動目標和內容所設定的教育活動場景。
幼兒園教育活動情境的種類
顯性的教育活動情景：在幼兒園教育活動中外顯地直接地對幼兒產生影響的教育活動場景。
隱性的教育活動情景：在幼兒園教育活動中內隱地，間接地對幼兒產生影響的教育活動場景。
幼兒園活動情境的評價
教師---兒童關係
教育活動過程
教育活動指導
幼兒園材料與裝置
幼兒園自然環境
學習環境及兒童課堂行為評價：沃斯克---戴量表
適用於早期兒童直至小學6年級可測量6種變數的影響：場所小組領導人組內人數動作學習行為和交往。
發展狀況鑑別
提供乙個兒童在各主要領域內發展的總體狀況圖景，並有助於辨別出需要進一步鑑別式補救的兒童。
皮薄迪圖畫詞彙測驗ppvt
學前語言量表pls
視覺和動作綜合能力發展測驗vmi
房樹人測驗h-t-p
動作活動量表修訂本mas
言語能力量表
早期鑑定和敢於程式eiip
兒童參加評價的協約
能提供關於特定兒童的日常活動與進步的書面計畫與記錄。它是一種有卓有成效的行為監督方式，因為兒童們自己能夠檢查已完成的活動，並評價自己的活動結果。
起初由教師制定，教師布置的協約第二種是由教師制定，兒童從教師制定的這些協約中選擇乙個去做。第三種是由兒童制定，兒童所執行的協約正式自己選擇的領域及其內容。
活動記錄
在幼兒教育活動中，。
第十二章教育測驗與評價
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