實施有效教學、構建和諧課堂
各位領導、各位同仁：
大家好，非常感謝大家給我提供了這樣乙個與各位同仁學習交流的平台和空間。
有人說，教導主任是個筐，什麼東西都能裝。有人說，教導主任是表哥，專門制定各種**。有人說，教導主任是萬精油，哪兒需要就往哪兒塗。
還有人說，教導主任是風箱裡的老鼠，兩頭受氣，上是校長，下是教師。有一部電視連續劇叫做《門縫裡的男人》，乙個男人既要孝順自己的母親，又要討妻子歡心，於是周旋於兩人之間，費盡心機，搞得筋疲力盡。有時我就聯想到我們教導處的工作，我們好像也是處於門縫中的乙個群體，上是校長，下是教師。
既要做好領導的參謀，又要服務於教師，讓教師滿意。總的概括成乙個字：難。
有人說教導主任好當：把自己當教導主任時的工作比喻為「三頭一掌」。 一頭是：
教導主任相當於「工頭」 ；二頭是：教導主任相當於「龍頭」； 三頭是：教導主任相當於「教頭」； 一掌是：
教導主任要掌握學校教育教學的一切情況。 「一看二跑三聽四參五談心」；有六個意識也能當好教導主任：1、要有榜樣意識。
２、要有法規意識。３、要有管理意識。４、要有服務意識。
５、要有協調意識。６、要有教研意識。六個「一」：
乙個腦（一顆能上課的腦）一張嘴（有一張會評課的嘴）一雙眼睛（一雙發現的眼睛）一雙腿（一雙勤快的腿）一雙手（一雙能寫的手）一副好心腸
今天，我們這些都不說，只就教導主任如何抓好課堂教學的管理談談我的一點初淺認識，僅供大家參考。
縱觀我縣目前中小學教學,存在著乙個非常突出的問題:教師很辛苦,學生很痛苦,可是,我們的學生卻沒有得到相應的發展。那麼造成此現象的最主要的原因是什麼呢?
究其原因應是課堂教學有效性的缺失,致使教學效率低下,達不到提高教學質量的根本目的。而教學質量是學校的生命所在,是教導主任的首要職責、頭等大事。課堂教學是實施教育的主渠道，因此，「聚焦課堂，注重有效」成為我們教導主任工作的乙個基本要求，如何讓課堂教學更加符合規律、更加有效，如何減負增效、促進學生最大的進步和發展，成為我們教導主任要攻克的乙個難題。
一、 什麼是和諧有效的課堂教學
有效教學的核心就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。
有效教學就是教師想方設法（和諧課堂）讓學生在單位時間內獲得有效的發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為「有效教學」。
和諧是教學的環境和氛圍，在和諧的基礎上課堂教學才真正有效。但是我們的課堂常常出現一些不和諧的現象，特別是初中高年級，如：師生之間、學生之間相互交流不夠，許多同學都願意做旁觀者，自己的思考、情感的體驗等不願意即時交流，面對這樣沉寂的課堂，教師看在眼裡，急在心裡，也真難有個好心情，好脾氣，在這種狀況下，教師教學的積極性也難以調動起來，實現教學相長和共同發展是個未知數，這樣的課堂自然也就稱不上是和諧的課堂了。
課間和學生談及此事，他們的回答是在我意料之中的，他們都擔心自己回答出錯後讓老師批評，讓同學恥笑，其實，這種同學回答有誤，老師沒好氣地批評辱罵，或是遭遇同學恥笑等，這種種情況的出現也是課堂的不和諧，我想，要是課堂多一些寬鬆寬容，多一些理解信任，那我們的課堂也許也會多一些和諧。
和諧有效的課堂是怎樣的？我們今天不妨來暢想一番：
和諧有效的課堂應該是充滿人文情懷的課堂，是閃耀智慧型光芒的課堂，是洋溢成長氣息的課堂。
葉瀾教授所說的「充滿生命活力」的課堂，是和諧有效的課堂；
朱永新教授「新教育實驗」倡導的「理想課堂」，應該是和諧有效的課堂；
肖川先生提出的能「喚醒沉睡的潛能，啟用封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫」的課堂，應該是和諧有效的課堂；
把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人；
把班級還給學生，讓教室充盈民主的氣息；
把創造還給師生，讓課堂充滿智慧型的挑戰；
把發展還給師生，讓課堂成為成長的家園。
------這肯定是和諧有效的課堂。
構建和諧有效的課堂，關鍵在教師。和諧有效的課堂中的教師，一定：
以學習為中心，能創造性地使用教材與其他課程資源，而不被課本和教參所奴役；
以尊重為基礎，能當好「學習共同體」內「平等中的首席」，而不是高高在上主宰一切；
以問題為紐帶，能組織自主性、**性、合作性的學習活動，而不是僅會灌輸和表演；
以需要為準則，能珍視並靈活地利用好一切生成性教學資源，而不是機械地程式化運作；
以發展為主旨，能實施多維度、多元化、激勵性的教學評價，而不是用批評和埋怨製造壓抑。
機械重複的課堂不是和諧有效的課堂，要做出靈氣來；
墨守成規的課堂不是和諧有效的課堂，要做出思想來；
人云亦云的課堂不是和諧有效的課堂，要做出個性來；
浮光掠影的課堂不是和諧有效的課堂，要做出實效來。
和諧有效的課堂是預設和生成的統一，是內容和方法的統一，是主導和主體的統一，是開與達的統一，是嚴與愛的統一，是導與牽的統一。
葉瀾教授和肖川博士以追問的形式，描述的真正充滿生命活力的課堂教學情景。 我們不妨也給自己一番追問：
當學生茫無頭緒時，我能否給他們以啟迪？
當學生沒有信心時，我能否喚起他們的力量？
我能否從學生的眼中讀出願望？
我能否聽出學生回答中的創造？
我能否使學生覺得我的精神、脈搏與他們一起歡跳？
我能否使學生的爭論擦出思維的火花？
我能否使學生在課堂上學習合作，感受和諧的歡快，發現的欣喜？
我能否讓學生在課堂上「豁然開朗」「茅塞頓開」或者「」悠然心會？
我能否讓學生在課堂上「怦然心動」「浮想聯翩」或者「百感交集」？
我能否幫助學生達到內心澄明、世界敞亮？
我可能比在座的幸運一點，2023年---2023年到過全國赫赫有名的一些學校，看過他們有效和諧的課堂，可以用這樣幾個詞語來概括我的感受：別開生面、激動人心、異彩紛呈、聞所未聞、耳目一新的課堂。
①山東鄒平黛溪中學的「激情教育」
「激情教育」即「激發積極健康情感、促進全面持續發展」的教育。就是以激發師生積極健康的情感為切入點，通過創設與落實全員激情、全方位激情、全過程激情的教育管理機制，推動學校各項工作的開展和進行，達到提高教育教學效率，減輕學生負擔，實現學生全面發展的目的。
生生科代表、師師科主任」的育人管理模式
課堂教學過程分為導課激情、自主學習、激情互動、魅力精講、拓展應用五個環節
學校規定教師講的時間不能超過15分鐘
三百多個考察團體、一萬餘人次來校參觀交流
②山東杜郎口中――農村初中，窮則思變「三三六」課堂模式
一條探索之路，崛起之路，一堂課堂的革命，一場觀念的蛻變，一次整體的變革，中國土地上土生土長的中國特色初中教育改革，山溝裡的馬克思主義，原生原創，不是教育專家的設計。時代潮流與社會呼喚的結合，先進理念與改造薄弱的結合，開拓進取與破解難題的結合，校長智慧型與群體智慧型的結合，理論創新與樸素表達的結合，中國基礎教育振興的希望之路
③天津市培英外語實驗學校「健康成長課堂」
口號：創「健康課堂」，享受課堂幸福；建綠色家園，提公升生命質量；促全面發展，培育世紀新人
「健康課堂」是以關注主體當下的生命狀態為起點，以提倡「合作學習，多元互動」 為主要手段，以促進學生在課堂中獲取充分的機會實現他們在生理、社會、精神、情緒、智力和環境等層面的安康為目標的新型的課堂
教學模式。
在整個學習過程中實現生生互動，師生互動，小組互動，組組互動，家長與學生互動，老師與家長互動的全方位的施教觀
基本模式
實施策略：「乙個核心，兩個基點，三點突破，五個模組，七個環節」的「多元互動，健康成長
課堂」模式。
立足乙個核心——「習」
即：預習、練習、演習、實習、複習。
抓住了兩個基點：學生互動學習、展示和教師因材施教。建立了五個相應模組：
預習、交流、展示、反饋、拓展。提煉了七個課堂教學的基本環節：共定目標、課前預習、交流提公升、展示共享、反饋鞏固、總結拓展、課下幫輔。
傳統的課堂格局已被打破
師生的角色發生轉變
傳統的教材被開放的課堂啟用
④東廬中學：以人為本教學合一 （講學稿）為主題課堂模式
「講學稿」是集教案、學案、筆記、作業、測試和複習資料於一體的師生共用的教學文字,
●是將國家課程、地方課程充分整合後的校本課程
⑤洋思中學：先學後教課堂模式
⑥我的陽光課堂
⑦2023年5月10－11日在重慶朝天門酒店舉行全國課堂教學改革會議。
我和在座的黃玉煒主任一同參加，但是開縣還有乙個學校----河宴初中的校長副校長，重慶市幾所名校都未派人，其他是全國各地的，北方居多，我們也到過幾所重慶名校聽課，老套路課改未動。落後！！！
以上所說都是有效和諧的課堂。
下面我們一起來分享一下他們的有效和諧課堂：（**與解說）
二、教導主任如何抓好有效和諧課堂教學的管理
（一）、抓好教師的教學觀念的轉變
/思路決定出路，定位決定地位思想是先導,思想指導行動。有了先進的教學思想,才能保證取得高質量的教學效果。雖然經過了幾年的新課改實驗，教師也經過了多次新課改培訓，但是，當前仍有一部分教師的教學思想落後,教學觀念陳舊,不重視學生活動和能力培養,課堂封閉。
/尤其是中老年教師和農村教師比較嚴重，他們有經驗，但觀念滯後，教學方法陳舊。/同時，年輕的教師雖然接受了新的觀念和新的思想，但是對新課程精神領會不深不透，把握不了實質性的東西，雖然教學方法花樣翻新，但是華而不實，教學質量並不高，學生學習興趣、學習成績沒有多大改變。/可以說，新課程背景下教師之間的差別即在教育理念，教育理念的高度決定教師的教學高度。
/所以，教導主任要把教師教學思想認識的提高和觀念的轉變作為加強教學管理，提高課堂教學效率的切入點。
如何來轉變教師的教學觀念， 具體可採取如下（a）5個措施：
（1）、走出去請進來。組織教師到區內、市內和外地知名學校參觀學習或邀請知名教師到學校講學。讓教師感受新課程的理念。
（2）、靜下來讀。早一天閱讀就多乙份精彩，遲一天閱讀就多乙份平庸，閱讀使人擺脫平庸。組織並鼓勵教師閱讀教育雜誌、教育名著，學習現代課堂教學的特點、基本觀點和操作模式。
讓教師穿過時空的隧道和大師們對話，使教師掌握教育思想的制高點。
（3）、坐下來研。發揮骨幹教師群體力量，組建學科優秀群體。大力開展集體備課、一課多教、同課異構、案例分析的形式，提高教師教學研究水平。
如何抓好農村小學常規教學管理
一 校長要走進課堂 農村小學的校長大都面臨的是學校規模不大 工作較多較雜這一工作環境。因此，在學校的內部管理上不像中心學校和城區學校那樣，分管領導專一化。為此，作為農村小學校長，要深入到教學管理中，最有效的乙個捷徑就是走進課堂。帶上你的聽課記錄本，親切地走進教師的課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂...
加強課堂教學管理嚴肅課堂教學紀律
院行 2016 221號 學院 關於進一步加強課堂教學管理 嚴肅課堂教學紀律的通知 各院 部 有關單位 課堂教學是教師向學生傳授知識與技能，實現學校人才培養目標的主渠道 主陣地。嚴明的課堂教學紀律是順利進行課堂教學活動的基本保障，是保證教育教學質量，實現立德樹人根本任務的內在要求。根據 學院教學管理...
優化課堂教學管理提高課堂教學效率
作者 黃水妍 課堂教學管理是課堂教學的乙個基本要素，構建以生為本的主體型教學模式，倡導自主 小組合作的學習方式，必然要求對課堂管理進行深入的反思和革新，必然要求以體現新課程理念的課堂管理來支援教學的革新。然而許多英語教師往往特別注重對教學內容的研究，卻忽視研究如何才能有效地實現教學資訊的傳遞。在新課...