教育敘事與教育敘事研究總結
一、 教育敘事與教育敘事研究相關定義
1. 教育敘事研究：是在自然情境下採用多種收集資料的方法對教育現象進行整體性**，使用歸納法分析資料，通過與研究物件互動，形成對事物的新認識，對研究物件的行為進行意義建構，或得解釋性理解的活動。
解釋性理解活動包括給出定義、闡釋我們遇到的問題和當時做法與想法產生的條件與原因。在解釋過程中，需要我們的經驗、見識和直覺給我們提供線索；需要能夠用批判性的眼光來思考，並借助邏輯推理來分析。這樣，我們就能對整個事件有乙個更全面更深刻地了解
2. 教育敘事就是教師通過講述自己解決教育問題的故事，以此來表達自己對教育的理解和闡明某種教育思想。教育敘事是教育敘事研究成果的表達。
「敘」就是敘述，「事」就是故事。教育敘事是一種敘事化的教育反思。以敘事、講故事的形式把自己遇到了什麼問題、怎樣遇到這個問題和怎樣解決這個問題的整個過程敘述出來。
通過記錄在自己的教育實踐、教育生活中發生的各種真實鮮活的教育事件和發人深省的動人教育故事，表達自己再教育實踐過程中解決教育問題的親身經歷、內心體驗和對教育的理解感悟，以及教育實踐的變革。
二、 撰寫教育敘事的作用
1. 發現教育工作價值，重建教育生活。教師敘述教育故事最主要的目的是通過自我敘述來反思自己的教育生活，並在反思中改進自己的教育實踐，重建自己的教育生活。
因此教育敘事要關注發生在自己教育生活中的特別事件，可使教師看到平時視而不見的例行事項的意義，尋找期中有意義的細節，借助某些觀點理論，去反思自己的教育教學，改進和重建自己的教育生活。
2. 讓每一位教師成為主動的研究者、探索者。教育敘事研究給教師提供了一種新的研究方式。
在實際工作中，只要教師善於觀察、體驗和反思自己的教育生活，就能開展敘事研究，教師就能寫出很好的教育敘事研究文章。
3. 使教師不再依賴別人的思想而生活。教師一旦以類似於「自傳」的方式敘述自己生活中的教育故事，也就意味著教師開始以自己的生命經歷為背景反觀自己和觀察世界。
促使教師進入沉靜思考的層面，不得不傾聽自己內心深處的聲音，不得不站在自己的角度反思和挖掘自我，從而激發出許多連自己都意想不到的想法。
4. 促進教師專業成長。教師專業成長主要指與教師職業有關的知識和能力的提高。
主要包括具備專業知識（文化科學、學科、教育學）水平的提高、專業能力（專業技能）和專業品質（專業態度）的增強。
*教師專業發展依賴於學習和反思。而撰寫敘事可促使教師注意觀察教學活動現象，及時進行反思。
*教師在敘事中反思，在反思中昇華對問題或事件的認識，在反思中提公升原有的經驗，在反思中修正行動計畫，在反思中尋找事件或行為背後所隱含的意義、理解和思想，不斷習得實踐性知識，加速教師專業發展的程序。
*教師專業發展的前提：能看到職業的價值和意義，願意不斷改進提高自己的專業素質，能不斷發現自己的不足，願意不斷學習改進自己的教學行為。
*教師專業發展的有效方式之一：「學習+實踐+反思」是教師專業發展最有效的途徑。
三、教育敘事的基本內容框架
*主要內容結構：問題產生的背景、問題解決的細節、問題解決的結果及感悟或反思。
1.問題產生的背景。背景是交代故事發生的時間、地點、人物、起因，但不必須面面俱到，關鍵在於說明故事發生有何特別原因和條件。（事例：評選好孩子）
2.解決問題細節描述。每個教育敘事都必須有乙個鮮明問題或矛盾。
不能杜撰，但可以對實際情節進行選擇，目的凸顯問題解決的焦點。要有細節的描寫，描寫生動，引人入勝。問題情境描寫一般採取描敘加分析，以「敘述」為主，敘議結合，夾述夾議。
這種「敘述」可以是上課的教師本人在反思課堂教學的基礎上以第一人稱的語氣撰寫的「教育事件」。「議」常常是通過「描寫」教師自己在教學事件發生時的「心理」狀態，常常用「我想……」「我當時想……」「事後想起來……」「我估計……」「我猜想……」「以後如果遇到類似的事件，我會……」等等句子來表達。
3.問題解決結果或效果的描述。對於問題解決的結果和效果不能籠統的用一句結論性的語言概述，而是應該用具體的事例描述方法，讓讀者比較真實的感到問題解決的結果和效果。
反映結果和效果的例項可以是學生的語言、態度、情感和行為。
4.感悟或反思
*感悟是有所感觸而領悟，是對事物理解分析，是從這件事的體味和觀察中聯想到別的事情，有感而生，觸類旁通而漸漸明白這個中的緣由，繼而豁然開朗。感悟的前提是感，只有接觸形形色色的事物，有充分的感覺後才會有所領悟。感悟的物件是教育生活，生活閱歷不同，思考方式不同，對同一件事情所感悟到的也不同，不同的人有不同的感悟。
*反思是指教師把自己的教育教學活動本身作為研究的物件，多角度的進行審視、深思、**與評價，對教學教育行為的成功與失敗上公升到理論層面進行分析。
四、敘事研究總類
*教學敘事研究
*教育敘事研究
*管理敘事研究
*研究敘事研究
*培訓敘事研究
（案例：教孩子將錯就錯）
五、教育敘事文體的特點
1.真實性。教育敘事所敘述的是來自已經發生過的教育事件，是真實可信的教育故事，不是設計的事件。
因為，教育敘事研究是一種事實性研究。它是以客觀事實現象為素材，分析提煉出某種認識或規律的研究。
2.情境性、過程性。在進行教育敘事研究中，不僅要研究物件的語言、行為，還要研究其語言、行為是在什麼情境下產生的，產生和變化的過程。
因此，在寫教育敘事時，要記述有問題產生、解決情節、有教育意義的相對完整的解決教育問題的故事。
敘述者將自己放到故事中，用自己的視覺去觀察和體驗，對事件中的某個角色（學生等）作出較為科學與合理的行為和心理的「假想」，從而使故事的人物角色「更飽滿」。閱讀者可以從敘述的故事情節中看到教學影像，清楚的把握教學中出現的問題，並可以用內省、比較低的方法去解釋報告中的問題解決。這種影像化的故事情節提供給閱讀者身臨其境的感覺，對於教育者而言，這種感受對教學觀念、方法的改進影響會更具體，更深入，因為我們知道，具體經驗對於學習是非常重要的乙個因素。
3.反思性。敘事研究的根本特徵在於反思。它並不僅僅只是描敘事實現象，更主要的是為了分析發現隱藏在事實現象中的規律、原理、行為後面的觀念和認識。
*反思的過程是探尋的過程，是理性思考的過程，也是反省和提高的過程。因此，要借助反思，分析發現隱含在事件或行為背後的思想和理念；分析梳理各因素的關係與作用，深入對問題和事件的認識；尋找支撐實踐經驗的理論和實踐經驗中所含的規律理論，提公升原有經驗的理論性；批判性的思考行為方式與過程中的不足，明確下一步行動的方向，修正行動計畫。
4.歸納性。是指敘事中，作者將自己在解決問題過程中，感受到和領悟到的認識與規律歸納後寫出來。
因為教育敘事研究獲得的某種規律性認識、某種教育信念是歸納後悟出來的。讓讀者從中獲得一定的感悟，也能悟出如何處理這類問題，能悟到如何設計和改進自己的教學行為。
六、教育敘事與日記、日常記錄、觀察筆記、教學後記和教學隨筆的區別
*日記是一種意識流的記錄。作者通常可以不有什麼客觀性，也可以不對自己的感受和想法進行編輯，而只是把所有東西都列出來。
*日常記錄是將看到聽到的事物客觀的記錄下來，如會議記錄。
*觀察記錄是根據觀察目的，對確定觀察物件的客觀記錄。
*教學後記和教學隨筆都是一種性質的工作日誌形式，主要寫下自己教學中認為比較有意義或重要的事，自己的感受和想法。
教育敘事與觀察記錄內容結構比較
敘事觀察記錄
問題背景觀察背景
解決過程觀察現象
解決結果原因分析
感悟與反思解決措施
七、優秀教育敘事的標準
1.事件真實，所敘述事件具有研究意義和可借鑑性。
2.敘述的問題對他人有思考價值和啟發意義。
3.敘述清晰，細節描寫生動，反映了人物的心路歷程，並能供其他教師反思自己。
4.抒發了對教育事件的認識、看法、判斷、理解，有獨到的思考。
好的敘事=生動的故事+精彩的內心活動與感悟
乙個好的教育敘事，應該能夠使讀者從中自悟出許多對教育的理解和感悟；乙個好的教育敘事，應該能夠打動讀者的情感甚至心靈。
用列表法和敘事的評價標準來幫助掌握教育敘事寫法。
八、如何寫好教育敘事
1.注意收集積累素材。堅持記錄每天在教育教學活動中留心收集到、觀察到的現象，讓你感到震撼的事件發生的背景、過程與結果，以及在這過程中自己的所思所想，按照教育敘事的結構要求進行仿寫練習，不斷提高自己生動記錄表達的能力和觀察思考能力。
2.有意識地進行觀察分析思考。堅持有意識地觀察記錄自己採取某種教育教學措施後，當事人的態度和其他學生態度、情緒、表情、語言、行為和學習結果的變化，觀察教學情景的發展變化。
記錄分析自己對措施正確與否的理解思考、對學生各種變化產生原因的分析。進一步提高自己的觀察能力、分析能力和理性思考能力。
3.不斷地對自己提出問題。如我要研究的問題是什麼？
怎樣清楚的表達這一問題，追問問題，分析問題產生的原因，以及解決問題的過程和所採取的的方法措施中，所蘊含的的教育教學理念、思想，教育教學規律，以便對他人具有一定的啟迪作用。
注意隨時抓住教學活動中出現的新問題。因為教育敘事要有問題性，不是簡單的把一天的事情原原本本記錄下來，而是反映老師以自己的方式，化解教育教學問題、教學衝突之後獲得的某種教學效果。也可以反映老師忽略了某教學事件之後導致的某種教學遺憾。
教育敘事活動總結
讓我們相互傾聽我們自己的教育故事，在教育敘事中成長自我。這是我校在開展人人撰寫教育敘事活動中推出的口號。那麼，什麼是教育敘事？如何撰寫教育敘事？我校就此開展了系列活動，匯報如下 一 集中學習，他山之石可以攻玉 教育敘事是以敘事 講故事的形式記錄在自己的教育實踐 教育生活中發生的各種真實鮮活的教育事件...
教育敘事之教育管理實習總結
教育管理實習總結 篇一 教育實習總結 實習總結在城北二中實習了乙個多月,讓我見識了許多，也收穫了許多。在這裡,我的工作主要分成了兩個部分 班主任工作和教學工作.而我想 我獲得的不僅是經驗上的收穫,更多是教學管理,課堂教學等的理念,以及他們帶給我的種種思考.一 教學管理理念在城北二中，從領導階層到一位...
教育實習教育敘事
在了解了這些情況後，我漸漸從難過中走了出來，開始正視這件事。我了解了該學生的父母，據該學生的媽媽說他的爸爸脾氣也很火爆，不高興的時候會狠狠地摔東西。在孩子面前也常常發火摔東西摔門。我個人分析得出可能該學生並不知道摔書本，摔門是一種非常惡劣的行為，他或許從沒思考過這種行為對他人的嚴重傷害。他只是從小受...