浸書香墨色育時代新人
***市實驗小學是一所百年歷史的老校，擁有豐厚的文化底蘊。學校一直秉承著「育人為本德為首，質量為根愛為先，特色為翼書為源，以書載道道塑人」的辦學理念，堅持不懈地探尋著寫字教育的發展之路，不斷形成學校的辦學特色，提公升學校的發展內涵。
一、特色定位
書法是中國特有的傳統文化藝術，被譽為「無言的詩，無形的舞，無圖的畫，無聲的樂」。它記載著中華民族的發展歷程，蘊藏著中華民族的偉大精神。書法教育有著養德、啟智、審美、怡情、健體的功能。
十幾年來，實驗小學一直把「三筆字」納入學校校本課程教學體系之中，常抓不懈，教師和學生的書寫水平不斷提高。隨著寫字教育的深入，我們逐漸認識到寫字不僅是對傳統文化的繼承，而且對小學生的思想道德品質的培養具有重大的現實意義，尤其是教育部2023年《中小學書法教育指導綱要》的頒布，使我們更加堅定了書法教育的信心，更加明確了建立特色的思路，因此學校把書法教育定為辦學特色。
二、特色目標
通過書法教育的實踐與探索，達到傳承中華傳統文化藝術的目的，實現「浸書香墨色，育時代新人」的目標。通過營造濃郁的書法教育氛圍，建立有效的書法教育載體，充分發揮 「以書養德，以書啟智，以書審美，以書怡情，以書健體」的作用。通過書法教育活動開展，促進學生和教師的雙向發展與成長，最終實現學生有特長、教師有特點、學校有特色的辦學宗旨。
三、特色實踐
（一）構建書法教育的文化體系，明確發展思路
構建書法教育的文化體系，是實施書法教育的基礎工程。學校圍繞著「一訓三風」的辦學理念，落實書法教育的思想，實現師生書法技能的提高和育人目標的達成。
（二）營造書法教育的典雅環境
(二)營造書法教育的濃郁氛圍，優化育人環境
校園文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規範的綜合體現。實驗小學在校園環境藝術化建設上，注重打造與辦學理念、學校內涵、書法特色相適應的布局格調，最終實現「翰墨清香浸校園、書寫人生潤童年」的教育目標。因此，我校在各個樓層打造了與書法教育相關的百個主題牆。
一樓建有「一訓三風」理念牆、書法教育功能牆、國學書法牆、德育活動書法牆、書法故事牆、文字演變牆等；二樓建有國家課程書法牆、地方課程書法牆、校本課程樓梯牆、中華文化瑰寶牆、三筆字展示牆等；三樓建有書法幅式牆、五星作品展示牆、學生書法精品展示牆、報紙書法練習牆等；四樓建有百學圖牆、書法榜樣牆等；五樓建有木雕運動專案篆書牆、書法操剪影牆、文字遊戲牆、班級文化牆、對聯牆等。每層樓、每面牆、每個教室、每個角落，都灑下書法教育的種子，都展示了書法教育的昨天、今天和明天，讓師生在「此時無聲勝有聲」的文化薰染中，不斷地去思考、去行動、去追求、去探索、去奮進。
（三）打造書法教育的高效課堂，提高教學水平
一是以改革課堂教學為突破口，提高學生的書寫能力。我校的課堂教學遵循「先學後教、以學定教、多學少教、順學而導、練學跟進」的教學理念。在此基礎上，我校又推出了「三三四五」制課堂教學策略，要求教師做到：
三個不講、三個要講、四個能動、五個強化，實現了課堂教學的高效，同時把學生書寫能力的提高落實到國家課程教學之中。為了使書法教學更加有效，我校不斷探索教學方法，歸納出書法課堂教學「六步法」：激情導學、引導觀察、找出規律、重點示範、練習反饋、評改促進。
「六步」教學法和「三三四五制」課堂教學策略的運用，極大地提高了書法課堂教學效率，提高了學生學習效果，提高了學生的書寫能力。
二是將書法教育納入到地方課程。在地方課程教學過程中，我們把書法教育與文明禮儀教育、安全教育、民族教育以及區域課程《警世賢文歌》有機融合，選取重要章節，作為學生書法練習內容，體會其中的教育內涵，內化成自覺的行為。
三是將書法教育納入校本課程。我校開發了八冊博採眾長、字畫一體的校本課程書法教材，收錄了漢字演變過程、名人書法勵志故事、歷代不同書法家的字型、近現代書法狀況介紹等方面的內容，作為書法教育的頂層文化，進而形成了我校獨特的書法教育校本課程體系。書法教育課程的開發不僅讓學生了解到中華漢字的發展歷史和演變過程，同時也感受到漢字文化的博大精深，更讓學生感悟到其中蘊含著中華民族的偉大精神，使學生在實踐與體驗中不斷提高寫字技能，受到傳統文化的薰陶。
我校還以書法教育為依託，相繼開發了紮染、國畫、藝體類等十幾門校本課程，這些課程資源的開發與互補，豐富了學校的發展內涵，提公升了學校的特色品味。
（四）加強書法教育的課題研究，提公升特色內涵
為了使書法教育開展地更加科學有效，真正實現寫字技能的提高與育人功能的協調統一，我校開展了省市級的課題研究，即《寫字教學策略的研究》和《規範漢字書寫教育特色校建設的研究》。通過這兩項課題的研究，教師書法教學水平極大地提高，學生的書寫能力迅速增強。為了進一步發揮書法教育的功能，2023年，根據美國弗洛倫斯妮蒂雅的性格解析理論，我們又開展了校級課題《書寫的本質與心理特徵分析》的研究，即用筆跡分析定位學生性格，通過對學生性格的了解，教師對學生開展有針對性的教育，實現了教育效果的最優化。
書法教育課題研究已成為學校科研工作的重中之重，科研興校，特色立校，推動了學校整體工作的健康發展。通過研究，教師的書法教育水平提公升了，學生優秀的道德素養逐漸形成了，書法教育的功能更加得以彰顯。
（五）豐富書法教育的活動內容，拓寬實踐渠道
我校始終把「書以載道、字可塑人」作為書法教育的終極目標。通過開展形式多樣的校園書法藝術活動，為學生們提供了展示自我、提高自我的平台。如每年藝術節的師生書畫展、書法興趣小組作品展、試卷書寫展、《警世賢文歌》書法小報展、師生書法佳作展、國慶書法大賽、筆友會、親子書寫大賽、春聯書寫比賽、睦鄰迎春送聯等活動。
這些活動的開展，讓全體師生浸潤在翰墨書香的懷抱，感受書畫氣息的薰陶。我校還成立了「家校書法教育聯合會」，吸收眾多優秀家長為書法教育聯合會的會員。聯合會的成立，不僅彌補了我校書法專職教師的短缺，而且極大地推動了學校的書法教育向縱深發展，進一步促進了「親子書法同進步」活動的開展。
尤其是我校獨創的書法操，它集啟智、審美、怡情、健體為一體，實現了學生在韻律中舞動，在舞動中健體，在健體中審美的目的。通過這些活動的開展，激發了學生學習書法的熱情，增強了競爭意識，品味到成功的喜悅。
（六）建立科學多元的評價體系，確保教育質量
建立書法教育的多元化評價體系，是推動學校書法教育可持續發展的基石，是保證書法教育質量的重要抓手。為此，我校制定和實施了一系列的評價機制：一是等級測評機制，二是作業評優機制，三是捲麵附分機制，四是星級激勵評價機制，五是小書法家評選機制。
學校通過書法天天練、周周交、月月驗、期末賽，以及校園小書法家評選活動，對學生的書寫水平、行為習慣進行全面評價，以此來樹立典型、表彰先進、鼓勵學生做乙個小書法家，做乙個儒雅的人。
四、實踐成果
「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來」。書法教育的堅守，不僅促使學生德智體美全面發展，也為學校贏得了社會的認可和讚譽。我校先後被評為全國書法教育示範校、全國語言文字工作示範校、遼寧省規範漢字書寫教育特色校、大連市寫字教育特色校；我校連續五年榮獲大連市三筆字團體競賽第一名；在參加中國、新加坡等書法大賽中，有465人獲獎， 24人的作品刊登在《亞洲國際少年兒童美術書法作品集》中，其中林鷺同學在全國規範漢字書寫大賽上獲得了遼寧省唯一的乙個一等獎。
我校的***老師的寫字課先後獲得大連市、國家級優秀課，多名老師的**在《中國鋼筆書法》和《中國書法教育》上發表。書法教育為學校的全面發展注入活力，實驗小學先後獲得了語文教育特色校、**教育特色校、德育工作示範校、科技教育示範校等稱號,這些成績的取得得益於書法教育特色目錄學校的建立。
今後我們將不懈努力，不斷完善特色學校的整體建構，繼續擴大書法教育成果，進一步把書法與育人有機地結合起來，讓學生做到「欲正其書者，先正其筆；欲正其筆者、先正其心」，全面提高學校的辦學質量。
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小學寫字教學有效性與書法教育特色的實踐研究
作者 趙彥 讀與寫 教育教學版 2017年第03期 中圖分類號 g612 文獻標識碼 a 文章編號 1672 1578 2017 03 0058 01 1 本課題的界定 省內外研究狀況述評 選題意義和研究價值 1.1 本課題的界定 1.1.1 寫字與書法 書法當屬藝術範疇，含有藝術價值及豐厚的美學底...
小學書法特色教育工作總結
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加強中職學校實驗實訓教學的改革與探索
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