當代著名的教育家朱永新教授在其著作《我的教育理想》一書中寫道：「理想的學校，應該是一所有特色的學校。在某種意義上可以說，沒有最佳，只有最特，最特就是最佳。
一所優秀的學校必然有其特色所在、優勢所在、風格所在。
當代著名的教育家朱永新教授在其著作《我的教育理想》一書中寫道：「理想的學校，應該是一所有特色的學校。在某種意義上可以說，沒有最佳，只有最特，最特就是最佳。
一所優秀的學校必然有其特色所在、優勢所在、風格所在。一所學校如果沒有特色，就沒有強勁的生命力，也就沒有優勢。」。
從朱教授的這段話中，我們不難理解，在學校發展異彩紛呈、充滿激烈競爭的時代，追求辦學特色已經成為學校教育改革與發展的必然要求。作為學校的辦學特色，反映在概念的內涵上也就是學校在長期的辦學實踐中，通過不斷探索、實踐、積累，最終所形成和確立的自己獨特的、穩定的、科學的、優質的並帶有整體性的個性風貌。在學校的教育體系結構中，藝術教育作為重要的組成部分，勢必也將成為一所學校特色形成的重要突破口。
藝術特色教育的形成，必然要經歷乙個長期的過程，它不是學校教育的補充和點綴，而應該是學校辦學思想和辦學理念的體現。它可能會擁有一批特長學生，但是並非一定就是特色學校。特色學校應該是乙個由區域性到整體的推進過程，最終形成大多數或全體學生參與的格局，從而對所有學生的終身發展起到影響與促進作用。
一、準確定位是形成特色的重要保證
美國《新聞周刊》曾經對全世界的學校作過大規模的調查，最後評出十所最好的學校。這十所學校之所以被認為是世界教育的成功典範，其實並不是因為這些學校在各方面都非常強大或者綜合實力超越一般的學校，而在於它們獨樹一幟、標新立異，在某一方面取得了重要的成功，使學校形成了自己的特色，以特色贏得了教育的成功。比如紐西蘭特卡波湖學校的教育特色是注重學生閱讀能力的培養；德國安克庫敦考勒中學的特色是崇尚工藝等。
由此可見，準確定位是形成「特色」的基礎，而學校藝術特色教育的形成首先必須結合學校的辦學特點、師資條件等各方面的因素，找準辦學的「亮點」，長遠規劃與設計藝術教育的「特點」，只有這樣才能避免「千校一貌」的可能性。比如揚州市藝蕾小學的舞蹈教學、無錫一中的作曲教學與陶藝教學等，通過準確的定位及多年的實踐積累，在全省乃至全國範圍內具有較大的影響。
二、點面結合是凸現特色的必由之路
偉大的人民教育家陶行知說過缺少藝術的教育是殘廢的教育，上世紀九十年代初，《中國教育改革和發展綱要》也提出了由「應試教育」向「素質教育」轉變的觀念。因此，僅僅注重藝術特色專案技能技巧方面的培訓，培養少數有藝術特長的特色學生，不能稱之為「藝術特色教育」。而令人遺憾的是，縱觀周邊的一些藝術特色學校，仍有為數不少的學校以此類藝術教育模式為主，或開設一些興趣小組，或培養幾個藝術類高考生等。
筆者認為，真正的藝術特色教育，應該將藝術特色專案作為載體，面向全體學生，不僅培養學生的藝術技能技巧，更應培養學生的藝術人文素養。真正的藝術特色教育，不僅只依託個別藝術特長教師，更應緊緊依靠學校全體教師，充分發揮教師的個性特長，選準突破口，以點帶面，實行整體優化，最終形成學校所獨有的藝術特色教育，深化學校藝術特色的內涵。
三、完善優化是特色形成的最終目標
特色的形成是學校藝術教育經過長期的教學實踐、探索、研究和積累，最終所形成的個性特徵和成果顯示。同時，任何一種辦學特色或教育特色，都應該順應社會的教育發展趨勢、滿足時代的發展與人的發展需要，不斷注入新鮮的血液，賦予新的內涵，這樣的特色形成才會更科學、更鮮明、更優質。只有不斷強化和完善自身的優勢專案，突出學校所獨有的特色專案，才能最終形成優質、獨特、科學、穩定的藝術教育特色。
當代著名的教育家朱永新教授在其著作《我的教育理想》一書中寫道：「理想的學校，應該是一所有特色的學校。在某種意義上可以說，沒有最佳，只有最特，最特就是最佳。
一所優秀的學校必然有其特色所在、優勢所在、風格所在。
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