學生回答「有時能」和「都能」所佔的比例較大，說明大部分學生有把所學的知識與生活實踐相聯絡的意識。
4．你覺得所學的數學知識在身邊經常會用到嗎？
a多 71% b不多 24% c很少5% d基本沒有 0%
這一道題回答「多」 的學生相當多，說明學生的感受到了數學知識和生活的聯絡，這是乙個可喜的現象。
5．你能利用數學知識解決生活中的數學問題嗎？
a經常 67% b有時 24% c極少 5% d基本沒有4%
回答「經常」的學生居多，大部分學生感受到了數學知識和生活的聯絡，並能學以致用，希望帶動其餘的學生。
6、當你外出旅遊、購物、玩耍時，你是否留心到其中的數學問題並嘗試著解決？
a經常留意並思考 38% b有時思考 52%
c很少留心觀察 10% d基本上沒有觀察 0%
回答「有時思考」的居多，大部分學生能在生活中留意數學問題並嘗試解決。但要達到「經常留意並思考」還有乙個過程，也是我們數學教師工作中努力的方向。
7.當你發現生活中的數學與新學的內容有聯絡時，你會有怎樣的感受？
a很興奮62% b不足為奇5% c有點高興 23% d無所謂 10%
回答「很興奮」的居多，這說明學生能體驗到成功的喜悅，體會到學以致用的快樂。
8．你喜歡以怎樣的方式讓同學了解你在生活中發現的數學知識？
a寫數學日誌 0% b課後與同學們交流 52%
c課堂上一起分享15% d 這三種都不喜歡 33%
看來學生還是很喜歡「交流」、「分享」。「交流、分享」是合作學習的一種良好的學習方式，學生在交流中進步，在交流中更深層地理解知識。
9．當你利用新知識，解決生活中的問題時，你有何感受？
a很高興 67% b有點高興 28% c無所謂 0% d 我沒解決過 5%
學生普遍感到「很高興」。而在情感上得到滿足後學生學習的積極性更容易提高。
10.你喜歡寫數學日記嗎？
a從來沒寫過48% b喜歡寫 29% c偶爾寫23% d增加我們的負擔0%
「從來沒寫過」佔近一半，有待我們數學教師在經常的數學教學中加強指導，逐步提高。
11、你對把生活中發現的數學問題以數學日記的形式記錄下來有什麼看法？
a很有意義 38% b有點意義 24%
c一點意義都沒有0% d老師沒要求，沒寫過38%
學生回答「很有意義」的居多，雖然學生覺得寫數學日記有意義，但從第10題來看，堅持寫的學生並不多。應該首先要讓學生喜歡這項活動，並讓學生覺得這是件有意義的事情，然後再一步一步地把活動進行到底。在完成這項活動中教師除了扮演引導者的角色外，還扮演著支援與鼓勵的角色，不斷地給學生注入新的興奮劑，讓學生能感受到自己的進步，嚐到成功的甜頭，感受成功帶來的喜悅。
12.當你認為寫了一篇你認為很好的日記時，最希望得到怎樣的鼓勵？
a老師表揚 24% b同學們鼓勵 5%
c 在網上發表5% d任意一種都喜歡66%
「任意一種都喜歡」的回答居多，無論何種方式，只要是表揚學生都願意接受。因此教師應該多表揚，少批評。
13．在寫數學日記時，你希望（ ）
a 老師提供一些素材14% b 自己尋找素材 38%
c 與同學們交流討論素材48%
現在學生已經學會「自己尋找題材或與同學交流」，這個居多數的回答說明了乙個問題：學生自我意識越來越強，而以往學生總是依靠著老師提供題材，這提供了乙個開展研究的好的平台。
14．數學老師經常組織你們參加課外活動，補充生活中的實際問題，把課本內容與生活數學結合起來嗎？
a經常 38% b有時 33% c從不29%
回答「經常」或「有時」的佔大部分，說明現在教師也很注重把數學教學與生活實際結合起來，在實踐中解決實際問題。
根據以上調查分析，我們課題組將根據存在的問題，加強數學教學中運用生活素材案例的研究，致力於帶領孩子跨入數學領域，賦予孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數學的角度觀察客觀世界，體驗生活，用數學的思想、方法、知識解決問題，把生活經驗和數學知識有機地聯絡。通過聯絡生活實際與寫數學日記引領孩子走入數學王國，分享成功的喜悅，開發孩子們的數學思維。
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