調查問卷調查分析報告

學生課堂學習情況調查分析報告----教科處

課堂是當前中學生接受知識、形成能力最重要的場所，對他們學習能力及習慣的養成影響最大、也最為直接。課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學，使學生掌握知識，習得技能，發展智力，形成態度和相應的品質。

可以說，有效性是教學的生命。我校一貫堅持課堂改革，為了使改革更具有方向性，使我們的研究有更強的針對性，收到更好的教學效果，5月11日和5月14日分別對初一和初二全體同學進行了本次問卷調查，現將調查結果分析如下：（附調查結果表）

1、調查問卷的設計。本次調查問卷由教科處設計調查試卷，採用的是結構型問卷形式，從學生平時學習的5個方面共設計了7個題目，保證了問卷設計的科學性。

2、調查物件：我校初

一、初二全體同學（個別請假除外）。

3、問卷的發放和**。本次課堂學習情況調查，我們共發放調查問卷1856 張，實際**問卷1820張，佔總數的98%，可以作為調查結果依據的有1802張。

4、問卷的內容：本次調查共涉及學生感興趣的科目及不感興趣的科目，學生喜歡的教學方式、參與課堂的平均時間、原因，以及學生對今後教師教學的建議。

5、調查分析結果：

（1）從學生感興趣及不感興趣的科目及原因調查結果分析：

初一：最喜歡的科目是外語（29%），數學（24%），語文（22%），從比例上看較為分散，最不喜歡的科目是數學（30%），地理（26%）。初二:

最喜歡的科目是語文(29%),最不喜歡的科目是數學（31%）。通過分析原因得知，學生喜歡與否除了與學生的基礎知識有關外，最主要的原因是教師的課堂教學方式，這種現象在同一學科的不同班級表現的尤為明顯。同時相當一部分同學尚未掌握學習不同學科的學習方法，被動的接受知識。

另外由於數學、地理本身的學科特點，部分老師不能將抽象的知識形象化，課堂教學方式單調，只注重知識傳授，缺少必要的方法指導，缺乏趣味性和實效性，無法調動學生的學習積極性，也是很重要的乙個原因。

初一初二（2）從學生喜歡的教學方式分析：絕大多數學生喜歡學生講解，教師點撥，以及有角度的合作討論，此類學生比例高達90%。不難看出，大部分學生並不喜歡被動的接受知識，希望通過自主**，教師點撥的形式，通過合作討論解決新知識及學習中遇到的問題。

初一初二

（3）從學生參與課堂的情況來看，一節課45分鐘，能集中精力在40分鐘以上的學生，初一佔14%，初二只佔10%；能集中精力30-40分鐘之間的學生初一佔66%,初二佔57%，此類學生佔到全體的一半以上，但比例並不佔絕對優勢；能保持集中精力20分鐘的同學初一佔18%，初二學生高達29%。這種現象說明當前我校有大部分都不能保證課堂學習的時間，學習效率很低。通過對學生參與課堂原因的調查發現，如果教師能夠在課堂上激勵引導學生，學生的能力便能得到充分發揮，積極性會大大提高；相反，一些課堂枯燥無味，只關注老師的教，忽視了學生的學，只備教材，不備學生，這樣的課堂學生積極性差，學生就容易走神。

另外，我校一部分同學基礎較差，很難跟上教師的課堂教學也是乙個很重要的原因。

初一初二

（4）本次調查的最後一項內容是了解學生心聲，從學生對教師的建議來看，絕大部分同學希望教師能從學生實際出發，利用自己豐富的專業知識，寓教於樂，盡量使自己的課堂變得生動有趣，變「教」為「學」，由「學會」向「會學」轉變。充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生在輕鬆的課堂氣氛中主動探求知識。

結束語：本次調查是學校教科處一次試探性的問卷，雖然還不夠細緻全面，但也從不同的方面反映出我校課堂教學及學生在課堂學習中存在的問題。希望廣大教師能認真分析本次調查結果，真正提高我校的課堂教學質量，以全面提高學生的學習能力。

各班分析情況見附表

調查問卷調查分析報告

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