一、調查的背景與目的：
隨著社會生活的資訊化、經濟活動的全球化、文化習俗的多元化，農村初中英語教學，成為當今基礎教育的一大熱點，也是家長和學校關注的焦點，在追求高質量的英語課堂教學時，也應該注重培養學生學習英語的興趣。《英語課程標準》明確提出：在義務教育階段，英語課程的目標是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略......
所以，在新課程理念下，激發和培養農村初中學生學習英語的興趣是我國基礎教育的乙個重要課題。
為此，我們課題組於2023年3月份設計問卷，並進行了「農村初中學生學習英語興趣」的問卷調查。
此次問卷調查，目的在於準確地把握當前農村初中學生學習英語興趣的現狀，加強針對性研究，有效推動《關於農村初中學生學習英語的興趣培養研究》課題的深入開展，為接下來的研究提供客觀依據，以期探索培養農村初中學生學習英語興趣的方法與途徑，形成模式，從而提高農村初中學校英語教學的效率。
二、調查的物件、內容和方法：
1、調查物件：本校6個實驗班級學生，共發放320份問卷，**有效問卷318份，其中，七年級**110份，八年級**108份，九年級**100份。
2、調查內容（詳見《農村初中學生學習英語興趣調查問卷》）：
（1）、影響農村初中學生學習英語興趣的因素。
（2）、培養農村初中學生學習英語興趣的策略與途徑。
3、調查方法：
（1）、問卷調查
學生問卷從英語教師、學生、英語語言學習環境等多維設定，內容涵蓋了體現興趣的教學內容、教學方法、教學手段、教學評價以及課外學習資源等多方面，設定了主、客觀兩種問題。
（2）、座談會與個案訪談
在調查階段，我們召開了教師座談會以及學生個案訪談。這些座談會與訪談為我們提供了大量的生動典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
三、調查結果與分析
通過本次問卷調查以及座談會與個案訪談，得知有37.3%的學生對英語感興趣，有31.5%的學生不感興趣，回答一般的佔31.
2%，值得注意的是：隨著年級的遞增，學生對英語學習的興趣逐年級遞減；而且男生比女生更容易失去興趣。大部分學生學英語的動力來自公升學、社會就業或家長老師壓力，只有27.
4%的學生出於個人愛好學習英語。學生把影響學習英語興趣的主要原因歸咎於教師、課程內容或裝置環境等方面，必須指出的是：慈祥、幽默、一視同仁、有紮實英語專業知識的老師是學生心目中的好老師，學生的向師性比較明顯。
學生學習英語的主要困難低年級學生集中在詞彙的記憶上（佔53.9%），而高年級學生集中於寫作上（佔66.1%）。
對於每天課餘花在英語學習上的時間，50.4%的學生選擇30—60分鐘，然而，奇怪的是做到課前預習，課後及時複習的只佔28.9%，大部分學生忙於完成英語作業或試卷。
學生普遍希望教師用漢語組織教學，高達71.1%。90.
3%的學生渴望輕鬆活躍的英語課，絕大部分學生相信教師使用多**教學，開展課外英語活動會提高學生學習英語的興趣，但是，主動尋求課外學習資源的僅佔9.8%。關於學習英語過程中遇到的問題，大多數學生選擇積累或忽視不理，出錯時希望老師幫助指出錯誤的佔52.
1%，主動說英語的更是微乎其微。通過個案訪談，我們發現絕大部分學生最希望得到老師或同學的肯定評價。
綜合調查分析，問題突出體現在以下幾個層面：
1、英語教師方面。
在中考指揮棒的指引下，農村初中英語教師英語教學突出「四重」：重教材、重講解、重傳統、重尖子。
由於農村初中受社會經濟條件限制，教師缺少獲取充分現代教學資源的條件。「一本教材，兩支粉筆，三尺講台，四十分鐘」是他們的真實寫照。從備課到上課，日復一日，年復一年，用的依舊是那本泛黃的教科書。
不管教材內容切不切合學生學習、生活實際，教科書上出現的單詞短語、句型結構、語法現象，再枯燥乏味，也得灌。此所謂「重教材」。
在農村初中學校，以教師為中心，「主導」有過，而「主體」不足的現象非常常見，教學目標的制定、教學過程的推進都以教師為「主體」。平時的教學中方法單一，老師講，學生聽、記、模仿，把學生當做被動接受知識的容器，壓制了學生好思、好動的天性，積極參與課堂的積極性逐漸壓制，學習英語興趣也慢慢消失。「滿堂灌」成為農村初中英語教師難以改變的制勝法寶。
此所謂「重講解」。
雖然現在農村初中都配有一些多**教學裝置，但這些僅限於教師上觀摩課，平時利用率不高，大部分教師基本上只運用最傳統的教學手段，沒有給學生直接的體驗，不能更好地激發學生學習英語的興趣。此所謂「重傳統」。
當前的英語教學功利性氣味濃，學生學英語是為了考試，教師教也是為了應付考試，教師教的僅限於考試考的，為了盡快出成績，出好成績，教師一般喜歡盯著班上英語成績好的。課堂教學，包括平時少之又少的輔導，也定位在這些尖子生身上。許多英語基礎差的學生，缺少學習與訓練的機會，得不到應有的合理評價，特別是來自老師的鼓勵性評價，所以他們體會不到英語學習的樂趣，逐漸失去興趣，以至於最後放棄英語學習。
此所謂「重尖子」。
2、學生方面。
學生學習英語問題可歸為「四缺」：缺目的、缺興趣、缺信心、缺方法。
農村地區，由於經濟落後，人們思想觀念陳舊，讀書無用的錯誤認識在很多人頭腦中依然存在，在這些觀念的影響下，部分學生學習無目的，有的甚至是迫於家長或者老師的壓力而學習，導致他們惰性十足，學習興趣低下。尤其是英語，是一門新興的課程，大多數學生很難跟上。此所謂「缺目的」。
愛因斯坦曾說：「興趣是最好的老師。」興趣是學生提高學習效率的催化劑。
興趣能激發學生的內在學習動機，培養他們的創新精神和實踐能力。七年級學生剛接觸英語，有新鮮感，對英語興趣較濃，但隨著學習難度加大，學生漸漸跟不上老師的節奏，慢慢失去學習的英語興趣，到最後乾脆放棄學習。此所謂「缺興趣」。
據問卷統計結果，學生在八年級會產生嚴重的兩極分化，基礎參差不齊，往往有些學生會對英語學習失去信心乃至喪失興趣，從而產生放棄的念頭；加之現在許多獨生子女，他們自小在溺愛的蜜瓶中長大，心理脆弱，受不了挫折，學習遇到問題，自暴自棄，懶於思考，懶於練習，從而導致惡性迴圈。此所謂「缺信心」。
語言學習固然有其學習方法，農村初中絕大部分學生採用「背+做」的方式來學英語。他們首選原始野蠻的死記硬背的學習方式，背單詞、背課文、背語法、甚至背題目。除此之外，就是做大量英語試題，通過做試題學英語。
這樣，違背了語言的特點，失去了語言的交際性。此所謂「缺方法」。
3、英語語言學習環境方面。
當前，農村學生家庭整體素質不高，對孩子的教育管理缺少有效的方法指導，對孩子的個性發展缺少持之以恆的有效關注，對孩子的健康成長缺少一種深厚的動力輸出，對孩子的英語學習更是無能為力。而農村初中學校英語課又是在專業師資力量不足、教學條件不充分、教學實驗較少、經驗更為缺乏的情況下開設的，存在許多問題，尤其是學生學習英語興趣的培養問題最為突出。同時，學生缺少獲取課外英語學習資源的途徑，缺少學習、使用英語語言的環境。
四、解決問題的有效對策。
1、對教師的要求。
（1）、恰當安排教學內容，體現教學目標。
事實證明，當學生對某事物感興趣時，最能誘發好奇心與內驅力，激起求知的慾望。課堂教學中要恰當安排教學內容，使教學內容變得新穎、有趣。我們可以以句型引出單詞、片語，把單詞、片語放到一定的英語語境中，再通過進行圍繞此單詞、片語的其它操練，達到掌握單詞、片語的目的，這樣就達成了教學目標。
（2）、積極創設教學情境。
語言學家克魯姆說過：成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會用語言材料。語言是交際的工具，交際總是在一定的情境中進行的。
交際離不開情境，同時也離不開語言。在教學中創設語言情境，加強變式練習，同時也能激發學生學習英語的興趣。教師可將教學目標外化為乙個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學生先感受、後表達。
教師在創設教學情境之時，應以「形」為手段，以「趣」為突破口，以「情」為紐帶，以「生活再現」為智慧型的源泉，以和諧的師生關係為保證，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。
（3）、努力改進教學方法。
教育家蘇霍姆林斯基說：「教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。」教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。
教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。為培養學生學習英語興趣，教師可以在課堂中恰當地運用聽說法、視聽法、情境教學法、交際法、tpr(全部動作反應法）等方法，利用**、幻燈、錄音、多**等教學手段進行聽說練習，並配合唱歌、遊戲、扮演角色進行表演、設計各類主題活動等，使課堂教學生動活潑，學生人人參與教學活動，體現學生的主體性。
（4）、運用恰當的評價手段，增強全體學生學習英語的興趣。
由於學生受認知能力的限制，難以正確地評價自己，所以，對學生學習上取得的進步與成績，教師應該利用各種機會予以承認與肯定，使學生得到愉快的體驗，恰當的表揚和鼓勵是強化學生興趣的有效手段。老師的表揚和鼓勵能使他們產生一種強烈的成功體驗，使他們認識到自己的能力與價值，從而進一步增強原有的興趣。但是，表揚和鼓勵要「恰當」，要注意火候，不可過頭或不足，不然都達不到激勵興趣的目的。
必須提出的是，教師要尊重每一位學生，給每一位學生均等的語言學習機會與語言實踐機會，培養他們學習英語的興趣，使全體學生的語言綜合能力得到提高。
（5）、開展生動的英語活動，誘發學生的學習興趣。
開闢第二課堂，拓寬學生的視野。利用教室讓學生舉辦英語角、英語專欄，從報紙雜誌上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對不同層次的學生加以改編，然後讓他們舉行故事會、遊戲、對話比賽等節目。要求學生都積極準備，踴躍參加，讓他們學到一些書本上沒有的知識，使學生英語知識得到延伸。
這些活動的開展，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。
2、對學生的要求。
（1）、明確目標。
「目標是駛向理想彼岸的船」。因此，作為學生應該明確自己學英語的目的是什麼，以考試為目的，往往是不可取的。隨著中國改革的不斷深入，中國的經濟發展也越來越快，綜合國力越來越強。
為了適應經濟發展和科技進步，我們學英語應該是學會運用，而不是單單為了考試，甚至家長、老師的壓力而學。
農村初中學生英語學習興趣培養之我見
120 安慶師範學院學報 社會科學版 2008年 構建和諧的課堂 是實踐 和諧教育 理念的主陣地 潮。第二課時 我改變了設問方式 作為朋友 你一定有 很多辦法幫助男孩完成心願 以小組交流的方式設計一 是體現新課程標準精神實質的教學模式。它既是教學成功的基礎,更是成功教學應追求和達到的一種教學境界,同...
如何培養農村初中學生英語學習興趣
作者 楊璿 速讀 中旬 2014年第07期 摘要 興趣是教學的關鍵。文章結合農村教學實際，提出了培養農村初中學生英語學習興趣的措施。關鍵詞 初中英語 農村 學習興趣 英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言.作為最重要的資訊載體之一，它已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言.隨著新課程改革的進一步推進...
中學生學習興趣調查問卷
班級 姓名年齡 性別 總分 一，選擇題 可多選 1 你的學習特點是屬於哪一種型別 a 聽覺型 b 視覺型 c 動覺型 d 混合型。2 你對 課比較感興趣的原因是 a 老師講課水平 b 老師能使用多 提高了我的學習興趣 c 其它 3 你認為多 對哪門功課的學習有幫助？a 都有 b 都沒 c 只是對 課...