張店中學彭海兵
經典誦讀是九年級語文教學中非常重要的一環，現實上有助於學生的文化積累、考試發揮，長遠看在開發學生心智、陶冶學生情操、健全學生人格方面發揮出無可替代的特殊作用。其聲情並茂的方式，創造性地再現作品，拉近與經典的距離，實現學習者對作品的感知、理解和體驗，從而為九年級課堂教學注入更為實際的實用價值、更為濃烈的人文色彩。新課程標準要求誦讀經典，不僅要有意識地積累，而且要有自己的感悟、理解，要能靈活的運用，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
鑑於此，在九年級學生中開展經典誦讀活動是一項非常重要的任務。針對本次「九年級語文經典誦讀的研究」這一課題的展開，我設計本次問卷調查，以期能全面、準確、具體地了解與掌握本校學生經典誦讀的現狀，為本課題提供原始的第一手資料。
整體思路
（一）設計目的
此次問卷調查目的：了解九年級學生經典誦讀習慣的一般狀況，為「九年級語文經典經典誦讀的研究」課題研究提供第一手材料，同時也為九年級的經典教學提供可資借鑑的資料，減少教學的盲目性、低效性，切實提高學生的語文能力。
（二）設計依據
問題的設計，一是九年級語文經典經典誦讀研究的方向與目的；二是根據新課程標準對閱讀教學的基本要求；三是閱讀習慣的若干個基本邏輯順序；四是根據中學生誦讀經典經典的習慣及方式。
（三）設計內容
針對目前九年級經典誦讀情況，設計了18個題目。依序涉及誦讀興趣調查、誦讀原因（目的）調查、誦讀時間調查、誦讀範圍調查、誦讀方式調查、誦讀效果調查、誦讀環境調查七大方面。
基本做法
本次問卷調查採用集中性不記名式調查。選取本校九年級九十名學生，包括各個層次。18道客觀選擇題，一般按由高到低的層次順序設定了四個選項或三個選項。
包括一道多選題，目的是盡量使調查結果科學化、準確化。去除3份無效答卷，在算百分比的時候，以87人為基數進行計算。
問卷分析
（一）九年級學生經典古文誦讀興趣分析：
(1).你喜歡欣賞經典詩文嗎?
(2).你喜歡讀誦經典詩文嗎？
(3).你是否主動背誦經典詩文？
(4).你對誦讀課本以外的經典詩文的態度是?
針對此方面，調查設計四道問題，調查結果顯示：64.37％的學生喜歡欣賞、閱讀經典，持厭惡態度的學生不到1.
2％，在背誦方面，喜歡背誦經典的學生佔51.72％，79.31％的學生只在教師要求下進行背誦，99％的學生想去涉獵課外經典。
可以看出：九年級學生對於經典欣賞有一定的認識，主觀上願意涉獵課外經典，但主動誦讀積極性普遍不高，且以應試及教師要求下被動學習者居多。究其原因，一是畢業年級學生課業負擔較重，用於經典誦讀方面的時間相應不足。
二是經典本身的語言環境缺失及經典本身難度較大。三是經典教授的問題，出於應試目的部分師生將背誦、默寫作為終極目標來對待，只重視背誦、默寫的結果達成與否，卻忽視了更為重要的「記誦積累的過程」。 容易使背誦在部分學生眼中變成一項繁重枯燥的任務，致使他們對誦讀心懷恐懼，甚至影響到對語文學習的興趣。
為此，在誦讀過程中，教師一方面要教給學生一些記憶的方法與策略，有效地幫助他們提高記憶效果，獲得成功體驗。另一方面，我們還應考慮學生的心理需要，要給學生的誦讀營造一種愉快的氛圍，激發學生的學習情緒，引發學生的誦讀慾望。
（二）九年級學生經典詩文誦讀原因（目的）分析：
(5).你誦讀經典詩文的原因是什麼（可多選）?
(6).你認為學習經典詩文對你的學業是否有益處?
(7).你認為要背誦經典詩文花費的時間與現代文相比較如何?
關於此方面的調查顯示：82.75％的學生，即絕大部分的學生以應試為目的誦讀經典，但是有64.
36％學生出於吸收傳統文化精華，提高學習素養或感受美的薰陶為目的。認為經典誦讀對學業有幫助的佔96.55％，37.
93％的學生認為經典背誦較現代文偏少。
結果顯示：大部分學生能意識到經典經典對他們學業及生活方面的積極意義。但也有相當數量的學生出於應試目的。
這反映出當前經典學習的功利性較為突出。最大問題在於應試教育的觀點依然根深蒂固，尤其是試卷的命題特點，往往逼著教師圍繞著課本中的知識點進行機械性的強化訓練。
（三）九年級學生經典經典詩文誦讀時間分析：
(8).你一般在什麼時間誦讀經典詩文?
對於誦讀時間的調查，本問卷側重了解學生在校內與課外的誦讀時間比重，結果顯示，82.76％的學生主要在早讀課上進行誦讀，自習課誦讀的佔1.12％，晚上在家誦讀的佔11.
49％，另有4.59％的學生在閒暇時間進行誦讀。
調查資料表明：在校內，教師留給學生誦讀的時間主要在早讀課上，早讀課歷來是經典誦讀的主陣地。有很少數量的學生選擇在家進行誦讀活動，而利用閒暇時間進行經典閱讀的屬於更少的自制力較強且對經典興趣較為濃厚的學生。
針對閱讀時間的分布，語文教師應對早讀課進行合理安排，並制訂經典誦讀的內容與目標，優化課堂內誦讀。同時應溝通課內外，與家長進行溝通，在九年級這個特殊年級，在家擠出誦讀的時間，同時進一步提高學生的經典興趣，爭取使經典誦讀成為學生精神的享樂過程。
（四）九年級學生經典經典詩文誦讀範圍分析：
(9).你喜歡哪種型別的經典詩文?(可多選)
（10).你能背誦多少篇經典詩文?
(11).平時你有沒有誦讀一些課本之外的經典詩文？
經典誦讀範圍調查設計四道題目，包括誦讀偏好、誦讀篇數、課外經典誦讀情況和情感體驗四個方面。結果顯示：喜歡誦讀詩詞曲賦與經典名文的學生分別佔75.
86％與22.99％；在經典背誦篇目上，47.13％的學生只能背誦20篇以下，60篇以上的佔10.
34％；52.87％的學生很少或根本沒有誦讀課外經典。
《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：「評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在於記誦積累的過程，考察他們能否憑藉注釋和工具書理解詩文大意……」並據此提出階段目標： 7~9年級「誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀經典80篇。」從中，我們可以看出，新課標重視學生的記誦積累，不僅在於經典背誦的數量結果，還特別強調誦讀過程中的情感體驗、語感培養等。
調查資料表明，大部分學生選擇易於背誦的詩詞曲等古詩詞，接近一半的學生不能獲得情感體驗，以調查樣本為據，大部分學生不能達到新課標規定的背誦篇目，這一現狀應引起重視。
（五）九年級學生經典經典詩文誦讀方式分析
(12).你背誦經典詩文的方式是什麼?
(13).你是否經常摘抄,並主動積累經典詩文名句?
(14).閱讀欣賞經典詩文你有沒有圈點勾畫的符號系統？
(15).你閱讀經典詩文時遇到不認識的字或不懂的問題怎麼辦？
調查結果顯示：14.94％的學生能進行理解帶感情誦讀， 51.
72％的學生模仿誦讀；能主動摘抄,並積累經典名句的學生佔14.94％，36.78％的學生需要在教師的提醒下進行積累，另有35.
63％的學生偶爾積累，12.64％的學生從來不積累；能經常按照自己固定的符號系統進行誦讀的學生佔14.94％，85.
06％的學生偶爾有或從來沒有自己的誦讀符號系統；能通過查閱工具書或請教別人解決誦讀疑難的學生佔31.03％。
不正確的誦讀方法容易導致機械記憶，不能提高背誦速度和效果，也不利於長時記憶，同時會影響學生的誦讀興趣，導致學習效率低下。如果教師能使學生形成自己獨有的固定的圈點勾畫符號系統並養成良好誦讀習慣，幫助學生理解所背內容的意義，促進他們對所背經典深入加工，為學生走進文字提供乙個很好的平台，那麼日後就容易被提取，並加以應用和遷移，經典誦讀才能真正落到實處，起到陶冶情操、健全人格的作用。
（六）九年級學生經典詩文誦讀效果分析：
(16).平時測試中默寫是否達標?
(17).你對誦讀過的詩文的記憶怎麼樣?
誦讀效果側重調查學生對經典經典的默寫及記憶情況。默寫測試的達標情況回答為：能全部達標的佔37.
93％，多數達標的佔44.83％，少數達標的為11.49％，另有5.
75％的學生回答從未達標；對學過的經典記憶情況為：18.39％的學生回答記得很牢，43.
68％的學生回答記得比較牢，32.18％的學生回答記不牢，根本記不住的佔5.75％。
誦讀效果是檢驗學生通過經典經典誦讀過程所達成的目標，按此結果估算，將有大部分學生對所學知識鞏固不足，不能達到新課標的要求，而背誦默寫只是經典誦讀活動的基本要求。可見，經典誦讀學習是語文教學的薄弱環節，要提高學生的記誦水平，興趣是根本，方法是途徑，同時必須在記誦的基礎上注重體味過程，才能充分挖掘經典中的人文因素，才能有效提公升學生的精神境界。
(七)：中學生經典經典誦讀環境調查：
(18).家長對你誦讀經典詩文持什麼態度?
關於本方面主要調查學生的經典誦讀活動能否得到家長支援，以及能否溝通校內外進行經典誦讀活動。家長對學生誦讀經典所持態度非常贊成的佔75.86%，一般贊成的佔18.
39%，認為耽誤學生學習的家長佔1.12%，另有4.6%的家長認為無所謂。
2019管理現狀調查問卷分析
玉皇集團2010年管理現狀調查問卷分析 本次問卷調查共發放問卷140份，實際收回123份 率為 87.86 對管理現狀調查問卷進行統計並分析，希望能從中得到寶貴的意見和建議，為公司的發展壯大和完善公司集團化管理制度等方面提供參考價值。現將統計結果分析如下 戰略1 您了解公司十二五戰略規劃目標嗎？a ...
初中生古詩文誦讀現狀調查問卷分析報告
經典古詩文誦讀是現今語文教學中非常重要的一環，以其聲情並茂的獨特的方式，創造性地再現作品，還原生活，拉近與古人的距離，與之氣息相通，心靈相融，實現學習者對作品的感知 理解和體驗，從而為課堂教學注入更為強烈的古為今用意識 更為濃烈的人文色彩，進而在開發學生心智 陶冶學生情操 健全學生人格方面發揮出無可...
九年級經典誦讀
領 1披一路風塵，數千載風流 2看青山依舊，唱大江東去。1今天，我們從歷史的珍寶館裡滿載而歸，2共享這場精神的盛宴。1乙個民族能夠昂首屹立在人類文明之林，2她的腳下必定有奔流不息 萬世不竭的民族文化的滋養。1這條文化長河，從遠古奔向未來，從洪荒奔向文明，2帶著一路歡歌，也帶著一路血淚，一路吶喊 請欣...