《思想品德》課學生學習情況調查報告
一、調查目的
了解學生在思想品德課學習方面的情況以及思想品德課堂教學的現狀，有效地實施課題研究；更好地推進課堂教學改革，增強思想品德課教學的實效性，培養學生的創新精神和參與能力。
二、調查時間和物件
1. 時間：2023年12月
2.調查物件：八年級(1)、（3）、（4）三個班，共168位同學
三、調查方式及內容
調查採用採用問卷方式。其內容如下：
（一）、選擇題：
1、你對思想品德課的學習是否有興趣？（ ）
a、很感興趣 b、較感興趣 c、一般 d、不感興趣
2、你課前經常預習嗎
a、經常預習 b、偶爾預習 c、不預習
3、上課老師提問時你會（ ）
a、積極舉手回答 b、有時舉手回答 c、老師提到時才回答
4、你喜歡的課堂教學方式是（ ）
a、老師直接講解 b、小組合作**
c、自己獨立思考** d、師生共同討論
5、課堂上有疑問時，你是怎樣做的？（ ）
a、向老師提出質疑 b、聽從老師的講解
c、與同學研討 d、置之不理
6、怎樣評價你在學習思想品德課方面的能力？（ ）
a、很適應 b、較適應 c、一般 d、很不適應
7、你希望老師提出怎樣難度的問題？（ ）
a、較簡單的 b、一般難度的 c、有較大深度的
8、在課堂討論時，你能否積極參與？（ ）
a、積極 b、較積極 c、不積極 d、不參與
9、你**問題時，遇到的最大障礙是什麼？（ ）
a、知識面狹窄 b、缺乏科學方法 c、資料較少
10、你對思想品德課的學習是怎樣的態度？（ ）
a、認真 b、較認真 c、一般 d、不認真
11、你喜歡使用多**上課嗎？（ ）
a、非常喜歡 b、較喜歡 c、無所謂 d、不喜歡
12、你是否經常上網查閱資料和學習？（ ）
a、經常 b、只在星期天 c、偶爾 d、從來沒有過
（二、）簡答題：
1、請對現在的思想品德課堂教學談談你的看法？
2、在課堂上，如何才能讓每乙個同學積極參與**，開展合作學習？請談談你的建議。
四、調查問卷統計及分析
1.調查問卷統計
2.調查情況分析
通過調查可以看出：學習知識主要依賴教師的多，上課主動提問的少，上課主動回答問題的有少，對學習過程基本不進行自我觀察、反思、調整的約佔一半，課前預習的很少，課堂積極參與討論的約佔一半，能夠運用上網查閱資料的和用計算機學習的幾乎沒有等。由此可見，學生缺乏自主學習的意識和習慣，學習積極性不高，「問題意識」淡薄，上課很少發言和表達自己的意見，缺乏與同學、老師的合作、交流能力，被動學習現象突出，學生的自主學習的品質低下。
五、對調查結果的思考及應對措施
通過調查分析，已經對學生在思想品德課學習方面的情況和思想品德課教學方面的情況有了較為細緻的了解。在今後的課題研究和教學中主要採取以下幾個方面的措施：
（一）、教師要切實轉變教學觀念，樹立以「以學生發展為本」的意識。
樹立「學生是學習的主體，教師處於學習的主導地位」新課程教學理念。根據現代教育精神突出「學會做人、學會做事、學會合作、學會學習」的育人要求和「學會關心」的教育主題，一切為了學生的發展，在教學實踐中，要真正樹立起「以學生為主體」的思想，並落實到具體的教學過程中，讓學生積極參與課堂教學。
（二）、課堂教學要採取形式多樣的活動方式，在活動中發揮學生的主體性。
根據《思想品德課程標準》編寫的思品教材設計了各種不同形式的活動，如，情境體驗、資料蒐集、問卷調查、個案分析、角色扮演、故事會、小組研討、同桌交流等，以及通過「實踐與評價」創設新問題或情境，讓學生參與和**，深刻感知、體驗、領略教學內容並以此培養學生的創新精神和實踐能力，進而培養學生良好的情感、態度和價值觀。因此，在教學中應根據新教材的這一特點，在課堂教學中充分發揮學生的主體作用。
（三）、培養學生提取有效資訊的能力，在自主學習中構建學生的主體地位
人們常說：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生真正成為課堂的主人。因此，教師要培養學生提取有效資訊的能力，在自主學習中構建學生的主體地位。
1、培養學生的閱讀能力，養成良好的預習習慣
要把教材內容化為學生自身的知識，我認為學生首先應學會閱讀教材。只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把內容變成自己的閱讀體驗。因此，學生應養成良好的預習習慣。
通過預習，把握教材的知識框架，找出知識點之間的聯絡。另外，通過預習，在課堂學習時，也能做到有的放矢。
2、培養學生的「問題」意識，提高其「質疑」能力。
學貴於思，思源於疑。教師作為教學活動的引導者，在教學中應啟發學生，引導學生，培養學生「質疑」的品質。學生在學習的過程中， 「凡事問個為什麼」，學會提問。
按照「提出問題--分析問題--解決問題」的思路可以很好的培養學生提問和自主學習的能力。
總之，在教學實踐中，必須堅持「以學生為本」的理念，大力開展素質教育。在實施新課改的過程中，只有充分調動「教」與「學」兩方面的積極性，努力構建學生的主體地位，真正使學生成為學習的主人。
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