陵縣開發區任橋小學羅愛娜
為了能夠更好的調查和研究學生對座次的觀點和看法，我對本班學生進行了一次問卷調查分析。通過調查問卷，我發現學生們對座次調動的諸多建議。
學生希望怎樣學習能有一定自主權，並希望老師與家長能夠安排好自己一定學習與生活的時間。認為老師課堂教學在時間分配上比較合理。更傾向於能夠有一定的相互交流的時間，能夠更在課堂上進行對知識的**與鞏固。
在學習的主動性方面，大部分同學希望能夠通過主動完成學習任務，在課前預習的情況，部分同學能夠全部認真預習，大部分基本上能夠做到預習，少數學生有時能夠預習，極個別學生沒時間預習。其中，預習的方法主要是與周圍同學**知識，個別優秀的同學能夠借助教材完全掌握有關知識。在預習時很多同學能夠通過查閱有關資料做進一步了解。
在上課時的狀態，部分同學想通過認真聽講去記住老師的每一句話，大部分同學能夠對老師的話能進行思考，沒有學生認為老師講得太羅嗦了，經常要開小差。上課的思維狀態基本能夠緊緊跟著老師走 ，且帶著疑難問題聽講，少數學生自己的思考能走在老師的前面。上課時所有學生都希望能和同學們進行交流知識。
在複習方式的選擇中，大部分學生能做到先複習，後做作業，有部分學生先做作業，有問題才翻書，有部分學生先完成作業，然後複習，少數學生只完成老師的作業，不再複習。在做作業時，遇到問題主要的解決方式是完全靠自己思考解決，實在難以思考的就找有關參考書，其次是詢問老師或同學，個別學生不解決問題，等老師第二天講解。
在課外讀物的閱讀方面，大部分能夠做到經常閱讀，有的學生因為受環境影響，只能在週六週日的時候進行閱讀，部分學生只是偶爾閱讀，並未形成良好的閱讀習慣。沒有因為沒時間而不閱讀的。
在進行知識、本領的學習中，大部分同學認為是老師的講授佔大部分，同時和同學們之間的交流有關。其次是自己獨立學習的結果，第三，受不同的學科情況不同，學生所學到的知識和本領是不一樣的。對於小學階段，語文的學習要強於數學的學習。
但語文的理解能力又落後於數學的思維能力。在總結學習情況方面大部分學生能夠做到經常總結，明確今後努力方向，遇到問題的時候能夠找找原因。少部分學生只是不斷努力，不總結。
在掌握學習方面，大部分學生經常借鑑別人的方法，部分學生有自己一套方法。少部分學生選擇了通過刻苦努力去學習，而沒有什麼方法。在學習方面所有的學生都是對自己滿懷信心。
針對調查重點的座位應該怎麼調更合適的問題中，很多同學選擇了完全按照身高高矮這個選項。這主要是受到學生自身認知因素的影響，大部分學生選擇了學習優秀的和有困難的同學相互交叉，這說明學生自身具有願意通過自身努力達到學習目標的意願。可貴的是，問卷調查中沒有學生選擇將優秀學生放在前排。
這可以看出學生對於學習的目的性還是有一定的認識。
問卷最後提出的問題是，寫出學生希望看到的座次方式，希望老師是怎樣的人。很多學生提出希望看到的是以身高為主，輔之以學習好壞的形式。學生們所希望的老師是能夠從學習、教育、日常生活等方面關心、愛護學生的老師。
通過問卷調查，我們更能了解在座位分配中的各類情況。為我們進行座次調配提供借鑑意義。
問卷調查分析
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