學生管理是學校管理工作的重要組成部分。學生管理水平的高低，直接決定著學校綜合水平和學生素質的高低。職校的學生**於初、高中及社會青年中，他們的知識層次參差不齊，家庭背景差別各異。
傳統的學生管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應發展形勢的需要，必須不斷進行管理觀念和管理體制的探索與創新。
傳統的學校管理觀念都重點突出「管」。翻開中國的教育歷史，可以說，每一頁都寫滿了乙個字「管」。從小學到初中，再到大學，都是乙個「管」字統而治之，都想用乙個「管」字把學生管得嚴嚴實實。
鑑於中職學生的特點，很多人認為，職校學生大多成績比較差、素質比較低、自我控制能力比較弱，必須加強管，管不嚴就會出事，管不好就出問題。因此管字當頭，嚴字把關，甚至把扣罰當作**，弄得學生惶恐不安。
從本意上說，我們的老師以「管」為核心進行管理出發點是好的，是想通過管創造學校良好的教學秩序，維護良好的育人環境，把學生管好，讓家長放心，讓社會放心；學生大事不出、小事少出，從而樹立學校良好的社會形象，為學校的生存與發展創造良好的條件。然而我們應該看到，我們面臨的學生不是幼兒嬰兒，不是小學生，他們已經是一群初步有自己思想、有自己的審美觀、價值觀和理想追求的準青年人，已經是小大人了，不能把他們看作對手，甚至視少數學生為「敵人」，而要傾注更多的人情味，做到愛生如子如弟妹，給予更多的關愛與溫暖。
一、轉變管理理念，樹立「以學生為本」的教育、管理思想
首先，要樹立服務意識。筆者接觸不少職校的部門負責人和班主任，親身感受到他們對如何管理學生動了不少腦筋，用了不少方法，諸多的是「剛性要求」，「嚴格處理」，他們扮演的均是「管理者」的角色，往往導致學生情緒上的直接或間接對立。因此必須順應學生心理、生理變化的要求，變「剛性管理」為「周到服務」。
涉及學生管理的各個部門，要培養「以學生為本」的服務意識，充分分析學生中出現問題的直接原因和間接原因，哪些是學生一時的失誤，哪些是教育工作者在服務與心理疏導上沒有跟上，同時要在課餘廣泛接觸學生，多深入學生，了解學生中存在的主要問題是什麼、學生普遍關心的問題是什麼、學生迫切需要解決的問題是什麼，再有針對性的制訂措施，熱情周到的盡力解決。
其次，要把學生推向發展的中心平台，要把他們看做是學校的主人。明確的告訴學生，他們在學校裡享有什麼樣的權利，在充分享有權利的同時不能忽視應盡的義務；同時對學生的合法權益要予以維護，對學生的任何褒貶決定都要做到程式正確、依據明確、程度準確，讓全體學生心悅誠服。
二、充分調動學生中的一切積極因素，變被動管理為學生自我管理
在職校日常工作中，各部門、班主任、任課教師要創新「情景模式」，調動學生自身參與管理的積極性，讓學生積極參與學生管理工作，改變大部分學生在學生管理工作中的從屬和被動地位，從根本上改變學生僅把自己看作是受安排、挨管理的被動求學者，達到他們「跳出自身」管自己的目的。縱觀不少中職學校一般都實行在學生處直接領導下、以班主任為中心的絕對的學生管理模式，使學生處於從屬的和被動的地位。在這種模式中，學生管理工作常出現監管不到位和管理滯後的現象，甚至在學生出了問題才強化管理，無法避免的形成了教師與學生的對立情緒。
鑑此，學生管理中宜採用在學生處的指導下、以班主任為調節、各授課教師為輔助、以學生自治為中心的學生管理方式。在這種方式下，學生本身既是管理者，又是被管理者，學生在這種角色轉換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強了學生的自我約束、自我管制能力，使他們在學習知識技能的同時鍛鍊了自己，既學到了「立業之本」，又學會了「做人之道」，主體意識和責任感也明顯增強，為日後的就業奠定了良好的基礎。
總之，學生管理是一門科學，職校的學生管理更是一門與眾不同的科學，要按教育教學與青少年心理發展規律辦事，創新方法，與時俱進，力創寬鬆的育人環境，使學生心情舒暢、精神愉快、生動活潑地接受技能和知識教育，使全校政通人和、各項工作齊頭並進，全面發展。
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