如何上好綜合實踐活動課

綜合實踐活動主張面向學生完整的生活領域,從現實生活中選擇問題,組織學生進行研究,幫助學生「親歷實踐、深度**」,真正實現了學科滲透、文理交融、感受活動的樂趣、積累人生經驗。它鼓勵對知識的綜合運用,不以知識的獲取為滿足,追求的是獲得知識的方法和過程。那麼,如何上好小學低年級綜合實踐活動課。

於此,我從以下幾個方面說說我的想法、做法及思考。

1.課前要精心設計和備課

在目前綜合實踐活動課教學還沒有像科學課那樣可操作的教材之前,要上好小學低年級綜合實踐活動課,指導老師積極地開發適合少年兒童特點的校本課程資源,精心地進行課前設計、備課尤為重要。因此,課前設計要精心。①設計活動課題內容要有教育意義。

因為實踐活動課的目的是讓學生長知識、受教育。②設計活動課題材要新穎。新穎的活動內容,符合小學生年齡和心理、生理特點,既能有效地吸引學生參加,又能讓學生感到新鮮有趣。

③設計活動課過程要有實踐性。在設計活動課過程上要多給學生實踐的機會,讓他們通過動手動腦,增強**、創新意識。④設計活動課總結要有針對性。

就是針對學生在實踐活動中出現的事例進行總結和反思,為以後課題設計奠基礎。總之,從課題的設計、素材的收集到教具準備等一系列過程,都要做到胸有成竹、萬無一失。

2.突出學生主體作用

突出學生主體,意味著把學生作為課程的主體,一切從學生實際出發,尊重學生的興趣、愛好和需要,意味著發揮學生在活動過程中的主體性和積極性。在綜合實踐活動課程的實施過程中,突出學生主體表現以下幾個方面。

2.1 學生是綜合實踐活動課程的主體

學生是綜合實踐活動課程的主體。一方面是指導學生是課程的直接實施者,另一方面是指發揮學生在課程實施中的能動性,學生創造著課程。因此,不應把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的物件,而應發揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用。

綜合實踐活動更不同於學生實踐,它不是「可教的」課程,而是「可做的」課程,是實踐性課程。作為一種實踐性的課程,學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐,是學生通過實踐來學習,通過實踐獲得發展。