工作單位：澠池縣第三小學
姓名：劉靜霞
如何上好數學實踐活動課
澠池縣第三小學劉靜霞
隨著社會的發展需求，對我們學校教育也提出了新的挑戰，培養孩子們的綜合素質，數學實踐活動應運而生。實踐活動在尊重學生的需要、興趣和愛好這基礎上，以學生直接經驗和綜合資訊為主要內容，主要讓學生通過實踐活動獲得數學經驗和即時資訊，幫助學生應用、驗證、鞏固數學知識與數學能力，從而提高學生全面素質。它不但溝通數學與生活的密切聯絡，而且有助於生成數學內部知識之間的內在有機聯絡，還能幫助學生更好的理解數學，體會數學的價值。
為了達到教育目標，要根據小學生的好奇、好動、有較強求知慾的特點，盡可能做到方法要「活」，組織形式能「動」。如何讓實踐活動課上的「妙趣橫生」？下面就數學實踐活動課的教學談談我的幾點做法：
一、課前收集，自主整理是基礎。
課前準備要充分。課前準備包括教師準備和學生準備。教師準備主要指備課、課件製作、教學用具等。
要上好實踐活動課，教師備課時首先要研讀教材，通過教材設定讀出教學目標、教學的重點難點。其次，還需要研究學生，研究每堂課的教學對學生而言已知什麼，未知什麼，應該知道什麼，怎麼讓孩子去操作**。只有讀懂了學生，我們選用的活動內容和形式才能接近學生的生活經驗，貼近學生的認知水平，才能讓學生「從自己的生活經驗出發，用自己的眼睛去觀察發現，用自己的認知水平去感悟，用自己的方式操作**」。
這樣設計的教案才會有針對性，有實效性。學生準備：主要是讓學生蒐集、查閱與課程有關的資料和準備動手操作**的學具材料。
收集資料的途徑有多種，如閱讀報刊雜誌、參觀訪問、調查上網等等。學生在蒐集和查閱資料的過程中自然而然的就拉進了與教材的距離，熟悉了授課內容，比起單純學生預習效果要好的多，學生也更感興趣。對於低年級學生來說，主要是準備課堂上動手操作的學具材料。
學習《年月日》讓學生準備年曆卡，在網上蒐集近幾年每個月的天數等，學生準備越充分課堂效果就越好，可以說學生是相當重要的「教學資源」，若想講好「數學實踐活動」課，就要充分發揮學生這種教學資源的重要作用。
二、 激發興趣，提高學生參與的積極性是關鍵。
興趣可以提供無窮的學習動力，實踐活動的內容選定要從學生的興趣、經驗出發，讓學生用已有的知識經驗來分析和解決自己身邊的感興趣的問題。教師應努力創設既有現實性、可操作性、**性、挑戰性、趣味性，又有思考性和開放性的綜合性教學情境，吸引學生有趣、主動地投入學習。在設計問題情境時，可將問題情境故事化，提高問題情境的趣味性，也可將問題情境活動化，確保每個個體的有效參與。
如三年級學了《方向與位置》後，要求學生說一說，我們校園各個方向的建築物，畫一畫校園示意圖。學了《年月日》後，讓學生算一算今年第一季度的天數和上半年的天數；聯絡實際每天的零花錢數算某一月份的零花錢數，用兩種計時法制定出自己的作息時間表，算每天在校、休息的實踐表，動手做月曆、年曆；數學實踐活動《製作年曆》，我提供各種型別的年曆，讓學生觀察、找出年曆的共同點，小組討論製作年曆要知道什麼，又有哪些步驟？他們結合自己的已有的經驗都能參與到學習中。
三，引導為主，有張有弛是保障
實踐活動課因其具有開放性，為教師的課堂提了更高的要求，既要引導學生積極主動地動手、動腦、還要適時引導學生思維的多面性，引導學生對自己的發現進行總結概括，達到解決類似問題的能力。如果老師在課堂上收得太緊，學生可能受到約束無法達到主動動手操作，發現不了問題，如果放得大遠，學生有可能就玩了一節課，一節課下來，什麼都沒學到。具體做法是：
（一）、要幫助學生把活動中的分工細化。在數學實踐活動中，一般會將學生分為四人或六人一小組，以小組為單位進行。在活動前，教師應根據課堂教學設計及學生個體情況，為小組中的每個人布置具體任務。
比如有的人負責動手操作，有的人匯報結果，有的人負責結果記錄，有的人負責檢驗等等。這樣可以避免學生操作的盲目性。也避免出現部分學生參與活動，部分學生無事可做的現象。
這樣還可以培養學生的團結合作能力，並能面向全體，照顧到不同程度的學生。能力強的學生可以多做幾項活動，還可以作進一步的問題的思考和**。能力差的學生也能得到一定的活動過程的體驗。
真正使每個孩子都成為活動的小主人，並有所收穫。
（二）、要預見活動過程中可能碰到的問題。在實踐活動課的開始、過程中甚至最後，都可能出現各種各樣的問題。在活動的最初學生可能會覺得無從下手，可以設計一些學生已經知道的小問題，並把這些問題設計成問題串，引導學生一步步的走入要解決的問題中心去，讓學生自主、積極思維的同時，運用自己已有的知識去探索發現，感受數學間的聯絡。
在活動過程中，學生可能因為小組成員對問題意見不統一發生爭論，可以參與到學生的討論中去，幫助他們找出並理清問題所在，聯絡實際，相互啟發，在活動中提高學生解決實際問題的能力，感受到生活中處處有數學，處處用數學，從而增長才幹。
四、在模擬實踐中讓學生「學以致用」是目的。
《數學課程標準》指出：「動手操作、自主**與合作交流是學生學習數學的重要方式」。因此，實施這一環節，在課堂教學中必須要體現學生是主體，讓學生親自去感受、去體驗、去探索、去實踐；教師是課堂教學的組織者、是引導者、是參與者、是合作者，甚至是服務者。
同時，在課堂教學中要給學生建立乙個動手操作與交流的平台，給學生留下乙個充分展示自我與**的空間。另外，為了確保實踐活動的有序開展，學生能夠按時按質完成操作**任務，必須在學生動手操作之前，向學生設計好活動方案和要求。例如一年級「小小商店」活動課中，整個活動模擬買賣東西。
有售貨員、顧客等角色，設計了學習用品、玩具、生活用品等專櫃和**站、募捐站。在活動中學生要買什麼東西，買多少等都要根據自己的需要和**等作出決定。設計一些與活動有關的開放性題，如：
「拿５元錢買１個皮球，剩下的錢還能買點兒什麼？學生爭著答到：「可以買氣球、鉛筆、練習本．．．．．．」鼓勵學生積極思考，用多種方法解答。
同時也鼓勵學生提出更多的問題：「在活動課中你碰到了什麼問題，能把它告訴同學們嗎？」這一問題一經提出，對於那些極愛表現自己，又不怕怯場的一年級學生來說，簡直是大好時機，乙個個小手舉得高高的。
乙個手裡拿著一張２元錢的學生說：「我要買一條３元錢的毛巾夠不夠，還差多少錢？」另乙個手裡拿著兩張１０元錢的學生說：
「我要買乙個１６元錢的布娃娃，應找回多少錢？」還有乙個手裡拿著５張１元、５張２元和１張５元錢的學生說：「我要捐１４元錢，可以用哪幾張錢？
」．．．．．．由全體同學對提出的問題一一解答，在實踐運用做到了學以致用。
五、歸納總結，指導實踐是核心。
這一環節是課堂的核心部分，讓學生參與實踐，是為了增長見識，豐富閱歷，將感性認識提公升到理論知識，並進而指導實踐，因而必須進行歸納總結。在上一環節的基礎上，組織學生交流彙總，談自己的感受，談自己的收穫，談自己的想法，發揮學生的思維能力，培養學生的創造才能，對實踐活動操作提出合理化建議。「學生談感受」這一環節在是必不可少的，但並非只要學生談了就完成任務了，更為重要的是要引導學生明確如何利用所學知識在日常生活中加以應用，明確數學是為生活服務的，強化數學既**於生活又用於生活的意識。
六、設計實踐性作業是昇華。
數學綜合實踐活動課具有開放性、研究性、活動性等特點，因此我們在認真設計課堂教學內容、活動形式的同時，還應該大膽地創新作業形式——設計課前和課後實踐作業。這項作業可以對課內活動做有效的補充和延伸，讓學生更加自主地進行實踐與學習。讓學生在完成作業的過程，接受一些數學思想方法，受到更多的數學文化薰陶，獲得更多的數學資訊，可以讓學生受益終身。
作業的形式可以是形式多樣的，如小調查、小製作、小課題研究、小研究報告等。
總之，在數學實踐活動課教學中，如果能精心設計教學，給學生動手的空間、思考的空間，給學生探索新知的機會，發揮學生在活動過程中的主體作用。放手讓學生自主探索，實踐操作，合作交流。我們的數學實踐活動課就不僅僅是傳授了數學知識，而是教會了學生學習的方法，同時使學生把所學的數學知識與生活實際相聯絡，在實踐中發現新問題 ，創造性地解決新問題，從而獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經驗和方法，提高學生的綜合素質。
如何上好小學綜合實踐課
一 更新思想觀念，拓展思維模式。我們的思想再不能停留在應試教育階段,老師就像乙個教父一樣滔滔不絕的向孩子們講授書本上僅有的那一點點知識。書本上那點知識能滿足他們的求知慾望嗎？這是每一位教師值得去深思的乙個問題。當代孩子的主流思想是要善於大膽的在別人面前展示自己,選乙個感興趣的課題,親自去調查 去實踐...
如何上好小學綜合實踐課
綜合實踐活動課是近代社會的產物，它是面向學生生活而設計的一門經驗性課程，實踐性課程。可以說，綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動。我認為，要上好綜合實踐課，應處理好綜合實踐活動課程中內容與形式的關係，教師與學生的關係。任何課程都具有特定的課程內容與形式。課程內容是由課程的性質決定的，而課程形式反映了課...
如何上好綜合實踐活動課
綜合實踐活動主張面向學生完整的生活領域,從現實生活中選擇問題,組織學生進行研究,幫助學生 親歷實踐 深度 真正實現了學科滲透 文理交融 感受活動的樂趣 積累人生經驗。它鼓勵對知識的綜合運用,不以知識的獲取為滿足,追求的是獲得知識的方法和過程。那麼,如何上好小學低年級綜合實踐活動課。於此,我從以下幾個...