實驗幼兒園石燕玉
一、說教材分析：
現在的孩子大多是家裡的「小皇帝」、「小公主」，得到家庭、社會給予的關愛、照顧太多，而關心他人、幫助他人的意識卻淡薄了、「睡著了」，有的甚至嘲笑和歧視殘疾人……在我苦惱於如何用更好的方式加強孩子這方面的教育，如何提公升情感的表達時，省編教材（大班上冊）社會領域中《幫助別人真快樂》一下子點亮了我的思路。此次活動我扣住了教材中能明顯撞擊孩子們心靈的 「關愛、幫助殘疾人」這個點，引伸出一系列的「感受、認知、體驗、幫助以及情感的昇華」，重在讓愛的種子在孩子們的心田萌芽、開花；讓孩子們都能「心口一致」地大膽表達出「讓我做你的……」並從中體驗到幫助別人的快樂！
二、說目標的定位：
《幼兒園教育指導綱要》社會領域中指出：「社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接『教』的結果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。
教師要注意通過環境影響、感染幼兒。」我根據這一指導要點，結合大班上學期幼兒的年齡特點以及存在的現象，制定了本次活動的目標：
1、初步了解和體驗殘疾人生活的不容易和困難。
2、激發幼兒尊重、愛護、幫助殘疾人的美好情感，體驗幫助別人的快樂。
三、說重難點的把握：
乙個活動當中最能體現課題目標的部分便是活動的重點部分，如果抓住重點就能使整個活動的程序有的放矢，並且合理安排活動時間及順序。
因此，我把活動的重點定為：體驗和幫助。
難點定為：感受和認知。
四、說活動的準備：
1、知識經驗準備：
事先讓孩子們知道，在我們的身邊還有乙個特殊的群體「殘疾人」。
事先讓孩子們學會手語《感恩的心》。
2、物質材料準備：
**課件乙份；**課件《愛的奉獻》、《感恩的心》。
日常生活用品：臉盆、毛巾、梳子、衣服、杯子以及桔子若干。
眼罩人手乙個、盲杖若干；白手套一副。
錫紙小人三個；與影片對應的**若干；「愛心小天使」的標誌若干。
五、說教法與學法：
新《綱要》指出：「教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者」。活動中應力求形成合作**式的師生互動、生生互動。
因此，本次活動中我除了以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子外，我還精選了以下兩種教學方法：
「移情訓練法」+「角色扮演法」——輕鬆引領師幼互動，學海無涯樂作舟。
1、移情訓練法：是通過情感換位，讓幼兒以自己的情緒去理解他人的情緒，以自己的情感體驗去理解他人的情感需要。在使用移情訓練法時自己也投入了真情。
2、角色扮演法：是創設情境，讓幼兒扮演一定的社會角色，並在此過程中感受角色間的關係，感知和理解他人的感受，這有利於利他行為的產生。
教育方法的確定和選擇，是依據教育過程本身所具有的規律性，不是任意的，需要我們發揮教育機智，根據條件和需要，對教育方法進行藝術性的再創造，再加工，靈活地藝術地運用於教育實踐。
六、說活動的設計：
在整個教學過程中，我設計了五個環節：感受困難、觸碰心靈、愛的呼喚、愛的洗禮以及愛的延續。
（一）感受困難——這個環節初步讓幼兒了解和體驗盲人生活的困難。一開始我選取了幼兒相對比較了解的殘疾人之一——「盲人」作為引子展開活動，讓孩子們戴上眼罩，在最初的「遊戲體驗」中，親身感受盲人行動的不便，從而初步了解和認識殘疾人生活的不容易。
（二）觸碰心靈。**「殘疾人的生活世界」，了解殘疾人堅強的生活以及努力對社會所作的貢獻。真實而生動的**課件配上深情而富有感染力的「感恩的心」當背景**，一下子把孩子們的心揪得緊緊的，一步步地把他們引入情感體驗中，孩子們的笑臉沒了，此時的表情和剛開始遊戲時有點兒新奇和好玩的表情截然不同。
（三）「愛的呼喚」藉著**、**與道具喚醒孩子們「沉睡的愛」，感受被別人幫助和關愛時的情感，並體驗幫助別人的快樂。這一環節是解決重點，突破活動難點最關鍵的乙個環節。考慮到孩子們需要乙個直觀的、全面的視角來更好地認知殘疾人，於是我把**課件從大螢幕中「請出來，並用錫紙設計出「小小殘疾人」，讓孩子們走進殘疾人的世界，幼兒的情緒情感產生了極大的共鳴，紛紛做出愛的表達「讓我做你的拐杖，帶你到你想去的地方」、「讓我做你的醫生，把你的病醫好」、「讓我做你的好朋友」、「讓我做你的眼睛」……
藉著孩子們情感的昇華，進入又一遊戲環節「讓我做你的……」，無聲地向他們發出「愛的呼喚」 。在遊戲體驗中，讓幼兒體會幫助別人解決困難後自己所得到的開心和自豪，同時感受到當自己有困難時也需要得到別人的幫助，進一步讓幼兒感受到：在「殘疾的世界」裡有了互相的「幫扶」，世界便充滿了愛！
（四）愛的洗禮。引申安全教育，並在「感恩的心」的**聲中用「殘疾人的語言」將愛傳遞到世界的每乙個角落。此時的愛已滿滿，這個環節的設計又是乙個高潮的迸發。
引申的安全教育——雖然只是短短的幾句話，但在孩子們已經有了初步的「了解、體驗、感受」的基礎上再來提出，孩子們最能入心入耳，也是提高安全意識最重要的時機。接著、以律動「感恩的心」將情感提公升，用手語將愛傳遞……
（五）愛的延續。在社會活動教育過程中，愛心情感和關愛教育的培養不是一日一時的事，我設計了「愛的延續」這一環節，請進家長參與到我們的活動中來，讓最親近的人給予我們最大的支援，讓關愛特殊群體的教育在家長的配合和支援下達到最佳的成效。讓愛無止境地蔓延……
七、反思：
活動結束後做了個深刻的反思。覺得自己在活動的組織中存在了許多的不足：1、「情感體驗」體驗不到位。
環節的「預設與實施」存在著很多的差距，一開始的「感受困難」，確實困難重重。2、課堂的駕馭能力還有待提高，語言的組織上還是需要多學些技巧。3、謝謝很多熱心的同事伸出援手，為「愛的呼喚」這一遊戲環節增色不少，也為我的活動能夠流暢的進行，添磚加瓦。
但每一次的活動都能夠有這麼多的老師幫忙嗎？這也是我以後在環節的預設中必須思考的乙個問題。
大膽地挑戰了這樣乙個「感性」而又抽象的社會活動，在環節的編排中，我用了很多的心思，努力做到環環相扣、入心入耳，並用自己的真情去碰撞孩子們的心靈，真真切切地希望通過學習以後，能夠喚醒孩子們「沉睡的愛」，體會「幫助別人真快樂」這一主題！
謝謝各位領導、老師給了我這個平台，藉著這樣的方式，讓我在教學實踐中，在新的教育理念薰陶下，和孩子們一起探索，一起成長！
謝謝大家！
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