在生活中安全無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強，什麼都想看一看、摸一摸，試一試，然而由於他們缺少生活經驗和常識，不能很好地把握什麼事情能做，什麼事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防範意識和應對能力，因而在日常生活中常常發生一些意外損傷。 新《綱要》中所提到的「應培養幼兒對生活中常見的簡單標誌和文字元號的興趣」。
標誌以其形象性、直觀性、知識性、實用性等特點運用廣泛，並為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見標誌的內容含義，有著極其重要的教育意義。「安全無小事，責任重泰山」。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發生，我們應對幼兒加強安全教育的培養。
本次社會活動我們為幼兒創設了安全、富有啟發性的學習環境；營造了親切、和諧的學習氛圍。在這個活動中，我們從眾多的安全標誌中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標誌符號，通過遊戲方式輕鬆學習，增進幼兒的安全意識和規則意識。
新綱要中明確的指出：「要為幼兒一生的發展打好基礎」，教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，它著重於孩子的發展。教育目標在整個教育活動中起著導向作用，也是教育價值的具體體現。
基於此認識，我在教學活動中把孩子的最近發展區作為目標制訂前提條件。在《安全標誌》教學活動中，我制訂的三個具體目標既能圍繞教育總目標，又能突出教學內容自身的教育價值，顯性之處在於力圖通過強調安全意識教育的重要性，通過培養幼兒從小就能讀懂標誌，按照標誌的要求來規範自身行為或影響他人行為，達到人人都為社會出乙份力的教育目的；隱性之處在於能將知、情、意、行諸要素和諧的統一其中，同時指向於幼兒生活質量的提高，即安全與健康。
本活動目標：
1.通過活動使幼兒對幾種常見安全標誌的圖案、意義有初步的認知。對安全標誌進行分類，了解禁止標誌、警告標誌和指令標誌的基本特徵以及在生活中的作用。
2.培養幼兒初步的安全意識、自我保護意識和規則意識，發展幼兒的觀察力和口語表達能力。
3.能結合自己經驗創造性地設計出與日常生活相匹配的安全標誌。
教學重點：重點在於引導幼兒能根據標誌上的圖案分析與了解基本安全標誌的符號、名稱和意義。初步感知三類不同標誌的特徵與含義。
教學難點：標誌的規範性名稱及其教育意義。如：指令標誌、警告標誌、禁止標誌等。
為使活動呈現趣味性、活動性，寓教育於情境遊戲之中，我作了如下活動準備：
1，經驗準備：幼兒在生活中見過各種標誌，對標誌有簡單的印象
2，材料準備：標誌棋盤，各種標誌**，製作標誌的材料
三、教法學法
教學方法有：小組討論、師生互動、個體操作、分組遊戲等使整個活動過程首尾呼應，環環相扣，上一環節是下一環節的感知基礎，下一環節是上一環節的鞏固提高。我通過這種層層遞進、循序漸進的教學策略來設計教學問題，引導幼兒自主學習，完成教學任務，實現教學目標，並在此過程中致力於促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。
在活動中幼兒將運用到多感官參與法，討論交流法等學習方法。
四、過程分析
整個教學過程的基本流程：以「棋」導題→標誌分類思考→小組按要求重點討論標誌→在師生互動交流中感知學習並掌握標誌特徵、名稱、作用及與人們生活的關係→幼兒製作標誌讓學習內容生活化→玩「棋」結題
第一環節為活動的起始部分。在活動的開始我設計了大部分幼兒都接觸過的 「棋類」遊戲問題引出一張嵌有各類安全標誌的棋盤，繼而通過「要想下這盤安全標誌棋，首先要認識棋盤上的一些安全標誌」為要求，提出今天學習的任務，這樣就能讓幼兒很有興趣的進入學習活動。
第二環節為活動的主要部分。這部分含量較大，分量較重，是解決教學重點、達成教學目標的關鍵部分，分為四個層次。
第一層：出示安全標誌，讓幼兒先思考，如果請你把這些標誌分成三類，你想怎麼分？之後小朋友操作分類，感知三類標誌的色彩、形狀及圖案等特徵，初步建立類概念，為下一步學習打下基礎。
第二層：採用小組討論方式，圍繞四個問題進行分組討論。
（1）這些標誌有什麼特徵？
（2）在**見到過這些標誌？
（3）它們表示什麼意思？
（4）你能不能說出這些標誌的名稱？請幼兒分成三組，每組各選擇一類標誌進行研究、討論、相互交談。這個層面的安排主要是啟發幼兒聯絡生活經驗進行回憶，並借助於孩子社會見識資源及能力發展差異來實施「生生互動」型學習。
第三層：本過程採用組間交流、師生互動的方式進行集體性學習，分別由三組選派1 至多名幼兒在教師的引導下向小朋友介紹自己小組**的標誌符號及圖案所表示的含義、標誌名稱、在生活中的作用。
期間，一是隨機地結合幼兒交流程序穿插一些生活化的問題，如：當心火災（應怎麼辦？）、當心觸電標誌（應該怎麼做？
）希望幼兒通過生活經驗圖景在幼兒腦海中的再現幫助他們理解和掌握安全標誌。二是引導幼兒去尋找發現標誌的共同特徵，即顏色、圖案、符號、形狀等，學習並記憶標誌的規範名稱並初步理解標誌的概念如：這類藍色圓形，圖案是白色的標誌，都是指令我們必須要做的事情，它們叫做指令標誌。
三是因勢利導的進行社會規則及安全意識的教育，通過問與答適時地讓幼兒明確：安全標誌規範著人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應該怎樣去做。所以，我們一定要嚴格按照安全標誌上規定的去做事，只有這樣我們才能很好的保護自己和別人的生命安全，我們大家才能健康快樂的學習和生活。
這個層面主要用來解決教學的重點難點，完成第一及第二個活動目標，我認為應在這個層面的教學中體現如何把握《綱要》中所提出的教師應成為幼兒學習的合作者、引導者、支持者的理念，為此我在幼兒主動學習的基礎上充分發揮了作為乙個教師在此過程中的主導作用。
第四層：採用操作活動法，讓幼兒遷移學習經驗，聯絡周生活中的人、事、物，嘗試設計並製作一些安全標誌。在幼兒設計製作標誌的操作活動中，我根據幼兒的不同情況加以引導：
能力弱的可以繼續完成他的設計活動，能力強的可引導他向其他幼兒介紹自己設計的安全標誌的意思。有的孩子在遇到困難的時候還是會尋找老師幫助，而教師則是把這個任務交給了能力強的幼兒，建構了積極有效的生生互動。鼓勵幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。
這個層面也是完成活動的第三個目標的主要手段。
第三環節為活動的結束部分採用遊戲法讓幼兒分組玩「安全標誌棋」，對所學的安全標誌的內容進行鞏固性練習。簡單介紹玩棋的規則、方法後，要求幼兒5人一組自行結合分組，推選小組裁判並分成黑白兩隊開始下棋，這環節的安排，主要引導幼兒通過「玩中學、玩中記」，複習鞏固本課所學的安全標誌的知識，並與起始部分相前後呼應，形成乙個完整的教學鏈。
活動延伸：讓幼兒回家找一找生活中見到的標誌，並介紹給爸爸媽媽。並為幼兒創設條件，鼓勵他們用自己的方式表達對標誌的理解。如美工區畫標誌。
幼兒園大班社會活動 認識安全標誌
一 設計意圖 幼兒期的孩子們好奇心強，什麼都想看一看 摸一摸，然而由於他們缺少生活經驗和常識，不能很好的把握什麼事情能做，什麼事情不能做。遇到突發事件時不知如何處理，缺少積極的自我保護的能力和技巧。因而在日常生活中常常發生一些意外損傷。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發生。我們對幼兒加強安全教...
大班社會活動《生活中的標誌》
活動目標 認識生活中常見的標誌，知道它們的含義與作用。重難點分析 重點 引導幼兒熟悉日常生活中常見的各種標誌。難點 在認識一些標誌的基礎上了解其不同類別和作用，並嘗試運用。活動準備 1.幼兒觀察生活中的常見各種標誌。2.自製課件 各種標誌圖每組乙份 注意安全 人行橫道 禁止煙火 當心觸電 禁止觸控等...
大班社會活動《好朋友》說課稿
賈川鄉中心幼兒園教師牛蘭 說設計意圖 如今的孩子大多數是獨生子女，在家裡與夥伴相處的機會少，獨自玩耍，分享 合作 關心他人的意識薄弱。但隨著幼兒動作 語言 認知能力，社會交往範圍的擴大，班上的孩子開始願意與同伴一起玩，可由於缺少交往經驗與能力，在活動中常因不能滿足自己的需要，與同伴發生爭吵的現象，為...