教師應該如何樹立良好的師德形象

2、行為世範——桃李不言，下自成蹊。跨上講台，你就成了學生們眼裡的百科全書，成了他們心中的太陽。教師工作的「示範性」和學生所特有的「向師性」，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。

所以，教師要求學生努力學習，自己首先就應該刻苦鑽研業務；要求學生開動腦筋，自己首先就應該勤於思考；要求學生一絲不苟，自己首先就應該兢兢業業。所謂：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

」教師的人格言行在教育中對學生起著潛移默化的作用。所以加里寧說：「教師必須好好檢點自己，他的一舉一動都處在最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監督。

」比如：學校禁止學生吸菸。而有些教師公然把菸頭扔在樓道；一些教師還偶有課上吸菸的習慣。

更有甚者，一些教師語言粗俗、素質低下，有時對學生罵罵咧咧。學生怎能不效仿呢？再有一些女教師穿著打扮過於前衛。

作為教師既**觀，又潛移默化地在學生中起到了一種引導時尚的作用。尤其是初高中及中職類學校，青春湧動的學生怎能不暗中效仿呢？因此，教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂範，作出表率,以高尚的人格感染人，以豐富的學識引導人，以整潔的儀表影響人。

只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會「親其師，信其道」，進而「樂其業」。古人云：「士不可以不弘毅。

」而我卻要說，師不可以不德高。沒有高尚的品德，豈能安貧樂道？沒有高尚的品德，豈能「化作春泥更護花」？

三、樹立良好的師德形象，更應該關愛每位學生。熱愛乙個學生就等於塑造乙個學生，而厭棄乙個學生無異於毀掉乙個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。

每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些性格孤僻，個性鮮明的學生，更需要老師的真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們「心中的堅冰」。對待他們要「多一點和風細雨，少一點急風暴雨」，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。也許老師不經意的關愛，就可以間接拯救學生的一生。

記得我教初三時，有這樣一位女生：性格孤僻，班裡很少有同學接近她。同學們都稱她「神經病」。

據他們說，她六年級時，因為家裡沒答應她的什麼要求，她居然乙個人離家出走。家裡人都急壞了，也沒有找到她。最後還是她自己回來的。

但是初中以來，她的學習還算不錯，頭腦聰明。尤其是語文，功底很好。如果努力學習，就可以考乙個不錯的高中。

所以，我經常鼓勵她，讓她好好學習，將來考取一中或二中。而她總是耍脾氣，不按老師說的去做，我就經常找她聊天，開導她、激勵她。其他老師說我白費力氣，將來肯定受累不討好。

因為，這個學生很怪的，不一定什麼時候就翻臉。但我不相信，始終堅持不懈的用我的熱情感染她。慢慢地，她好了許多，並且主動做《中考總複習》，質量也很高。

而且我發現在她冷酷的背後，其實也是很脆弱的。我們師生之間的關係越來越融洽了，她的學習也突飛猛進。為此，我還得到學校的好評！

可是接近中考的一天，她又「犯病」了：怎麼也不肯學習，而且當著全班同學對我出言不遜。當時我那不爭氣的淚水奪眶而出，所有的委屈、不滿都化作淚水溢滿我的面頰，我跑出教室。

同學們趕緊追到辦公室解勸我。而她卻幸災樂禍沒事兒一樣。同學們都要去質問她，怎麼會如此沒有良心，還敢罵老師，我攔住了衝動的學生們。

幾天後我找到她，想要問一問原因，而她表現出來的那種揮之不去的「高傲、滿不在乎」冰得我的心涼涼的。但「教師是無私的」這句話卻始終鼓勵著我去開導她，詢問她，觀察她。最後她還是沒有告訴我原因。

此後，她總是默默地一聲不響。同學們更是疏遠她、冷淡她，我看在眼裡，急在心中。所以，課上我總是用熱情的眼神去激勵她、安慰她，而她總是冷若冰霜。

家長說，她就那樣了，別再費心了。可是，我總覺得很可惜。因為就她的聰明，努力之後可以考取不錯的高中。

所以，我一直沒有放棄。每天我都用熱情洋溢的笑容去融化她那一臉冰霜，用真摯的眼神去鼓舞偶爾失魂落魄的她。希望有一天她能再次向我抱以陽光般的微笑。

但始終沒能如我所願。然而，我的感覺告訴我：她在暗暗努力，也許是為了關愛她的我，或是為了她自己。

不管她是怎樣想的，只要她知道努力學習就行了。所有的複習資料，不知道她什麼時候都作完了。基礎知識越來越紮實，難理解的題目她都能解答。

其他老師也反映她像變了乙個人。唯一不變的就是那陰沉沉的臉。但這我已經很滿足了。

後來，她考上了二中（這已經是很好的結局了）那年元旦，我收到她給我的賀卡和一封發自肺腑的懺悔信。面對「不要再遇到我這樣調皮的學生」的祝願，我感慨萬千。那次，我又哭了，淚水中有辛酸、惆悵、失落、無奈，但更多的是幸福！

天底下還有比得到莘莘學子發自肺腑的感激和讚美更叫人快樂的嗎？一縷眷戀的柔情，一股燃燒的熱情縈繞著、激盪著我的心！也許，教育過程中由學生帶來的酸甜苦辣在每一位教師的心裡，都有一本說不完的故事，學生哪怕是道一聲「老師好」，或者留下乙個微笑，園丁們也會感到莫大的欣慰。

這種甜美的感受並不在於畢業生的回報，而在於教書育人本身所蘊含的無窮樂趣，以及桃李芬芳時的滿足感與成就感。記得雨果曾說過：「花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。

」教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌豔。三尺講台，使教師照亮了別人，也昇華了自我。

十幾年的從教生涯如歷史的炊煙一晃飄過。我在其中也收穫頗豐。我崇拜講台的高尚聖潔，在這裡，你會生出一種無言的神聖與莊嚴；我景慕講台的淡泊寧靜，在這裡，你會有一種擺脫了世俗喧鬧的踏實與坦然；我感謝講台的養育與磨鍊，在這裡，你會有一種自我昇華的愉悅。

小小的三尺講台使我認識到：師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上講台，教書育人；走下講台，為人師表。

因此，師德需要培養，更需要的是——每位教師的自我修養！百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。作為一名人民教師，當正心、修養、厲志、篤行；精其業，美其德，愛其生。

不斷加強師德修養，讓我們以良好的師德，完成黨和人民賦予我們的神聖使命，共同撐起教育的藍天！