積善成德，成就智慧型
中小學德育研究》課後感
「積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。積善成德，而神明自得，聖心備焉荀子·勸學》
兩千年前的一位聖賢已然揭示了智慧型的真諦——學習的成效源於幸福的積累。《中小學德育研究》這門課程，歷時19周，從老師對這門課匠心獨具地匯入到各小組學生精彩繽紛地試講，每一節都給我以新的震撼，每一課都能讓我覺得汗顏。震撼於同學們各自優異的閃光點，汗顏為自己才有所欠，技有不足。
但有一種情感平衡著震撼和汗顏交織得愛恨情愁，那便是感激。感激老師給我們這樣的機會，感謝同學們帶給我寶貴的間接經驗。我將從以下幾個方面來談我的課後感：
1、「有時候別人比我們做得更好，其實只是他們更加專注而已」。
負責《論中學生的心理承受力的培養》這節課的小組同學，有乙個是我的好友。當然這節課給我留下深刻的印象，並不是好友這個原因使然，相信這節課是大部分學生心目中成功的一課。事後我與她交流，她說這節課他們小組的同學準備了兩周的時間，講課的框架結構換了好幾遍，包括引用的案例也是四處搜尋、小組成員一起反覆**斟酌，在一遍遍預講演練過程中又幾經修改，才把最後的結果呈現給大家。
於是我們這些聽客才有了測試自己心理承受能力的經歷；才學習了郭德綱幽默機智自我解嘲的積極心理；才看到「小黃鴨」風雨之後重新站立的感人報道等。更為可貴的是，這樣一節有意義的課因為三位同學苦練表達，顯得尤為渾然一體。好友說，她們小組因為不是學本專業的，對自己上台講課總不自信，所以講課之前一直在背誦、熟悉所講內容，連語言起伏都考慮在內。
最後呈現給了我們，語言表達流暢、知識點銜接巧妙和與學生互動頻繁的一課。謝謝她們。他們給我的經驗是：
不要對你的任務掉以輕心，僥倖是小人心理，專注才會讓你收穫更多，才能贏得別人的尊重。
2、「乙隻小鳥，它維持生命所需的空氣很少，但如果它想要自由的話，必須擁抱整個天空。只有多餘的空間，會讓小鳥飛向任何乙個方向。」
這是以前上大學的時候老師送給我們的一句話，我只記得大概
內容。大學老師因為我們在試講課上，按部就班照著自己提前寫好的教案念下來，或是背下來，沒有一點結合具體課堂情境的創作之處，而用形象思維比喻，給我們講解了真正課堂教學的意義，真正優秀教師的技能。真正的課堂教學不應該是老師機械按照自己預定的步伐牽著學生的鼻子走，而是要敏銳抓住各種課堂資源生成教學機制，實現完整教育的意義。
真正優秀的老師，也絕不僅是乙個好的朗誦家，或好的演講者，當然好的語言表達和強記憶力會為老師的綜合素質加分，但在課堂上單純朗誦或背誦，只會讓老師陷入被侷限的境地，難以進行再創造，也難以做好「以生為本」。這些遙遠卻很實用的記憶，因為《中小學德育研究》這門課被喚醒，是我參照我們班大部分同學的表現以及自我發揮所做的檢討。這裡我學到的是：
老師不僅要為學生留白，還要給自己留白，精心準備後的留白。
3、「學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多東西」——洛克。同理，不要一下子教授很多東西。
當然這是我們這門課程的侷限之處，要求在90分鐘內完成乙個章節的學習，時間緊湊導致了內容顯繁雜，冗長。所以我們應該反思，如何在重點突出和內容前面兼顧兩難中找到平衡點。十個小組對比下來，有的小組主要講重點內容，給我們留下了深刻的印象，比如《論中學生心理承受力的培養》這一章。
有的小組內容全面，卻被評邏輯不清晰。二者權其利弊，還是突出重點的講解會讓人學到很多。
4、「內心的不安是善心的開始。」
這句話是孟子的思想，講有羞恥心的人，會奮發向上。這樣的感悟是從我自己試講經歷中獲得的。在講課之前我也做了較充足的準備，並和其他組員交流、互通有無，就在我信心滿滿準備第二天試講的那個晚上，我生病了，第二天只能拖著疲憊不堪的身體講課。
於是我「創造」了試講史上最失敗的一課，但我相信它也是最賦教育意義的一課。人更能從自己的失敗中獲得成長，我學會了在機會面前，一定不要大意，盡可能預想將要面臨的困難，並做好克服困難的準備，迎難而上。
最後，感謝李劍老師給我們這樣鍛鍊的機會，感謝老師每節課十五分鐘的點金之筆。「你講他評」的互助提公升方式，不僅鍛鍊了每一位同學的教學技能；更拉近了同學之間的距離，親近了師生關係，謝謝老師。
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我的志向 我的志向 教學設計 活動設計理念 心理學對志向定義是關於將來做什麼事 當什麼人的有進步意義的意圖和決心。志向是理想的初級狀態。小學兒童的志向集中表現在職業志向上。這種志向產生於小學低年級階段。影響小學兒童職業志向的因素分為外因和內因兩類。外因包括家庭影響 宣傳媒介的影響 人物范德型的影響 ...