推進多元德育評價打造璀璨星光校園
xx中學在「德育五項專題」中確立的子課題是《學校德育多元化評價策略》。此課題於2023年10月正式開題，自開展課題研究以來，我校課題組嚴格按照課題實施的計畫與安排，認真紮實地做好課題的研究工作，如今，有收穫，有改進，也有困惑。兩年來，我們的具體做法是：
一、具體做法：
（一）工作流程嚴謹有序：
2023年10月20日：接到「德育五項專題」研究的通知後，我校立刻召開了領導班子會議，組建了由校長掛帥、德育副校長具體實施、政教主任及部分班主任和思品教師參與的課題組陣容。時至今天，我們共召開了多次會議，確定了「學校德育多元化評價策略」的子課題，對課題組人員進行了明確分工與落實責職，討論通過了《xx中學德育課題實施方案》，制定了「前測分析卷」、 「xx中學德育綜合素質評價標準」及具體操作辦法。
分發《德育評價標準》、《德育積分卡》、《「校園之星」評選要求》。每年寒暑假還制定並分發《假期生活評價表》，以「給家長的一封信「的形式邀請家長參與對學生假期生活的評價。
（二）方案細則科學合理
課題組經過實踐與討論，制訂了《多元化評價實施方案》和《評價細則》，科學設定多元評價的內容、標準和方式。
我校實施的多元評價方式的改革，改變了只重視學生文化課成績的「應試教育」評價模式，出台了《學生綜合素質多元化評價實施方案》及相關評價細則，在方案中確立了多元化評價的總體目標：以培養學生的高尚人格、良好的學習習慣和創新實踐能力、健全的體魄和良好的心理素質為重點，讓每乙個學生的綜合素質得到健康全面發展。
我校在實施多元化評價過程中遵循了六條基本原則。一是評價內容多元化；二是評價方式多元化；三是評價主體多元化；四是評價過程動態化；五是評價結果人性化；六是評價專案的個性化。根據學生年齡和身心發展的規律和特點，分層次、分類別、分階段設定多元化評價的重點和內容。
既有基本能力評價專案，也有個性發展專案，必選專案和選擇專案相結合，讓學生在評價中樹立自信、發揮潛能、快樂成長。
（三）實施過程注重實效
1、拓寬德育評價渠道，突出德育評價實效性。學校為每乙個人建立了一套《德育卡片》，內容涉及到做人習慣、學習習慣、生活習慣、交往習慣等9大項、40多個小項，突出了學生日常行為習慣的評價；每個班級都建立了評比欄、展示台、爭先榜等評比專案，學生在日常生活、學習、活動中的各項出色表現都可以獲得獎勵或加分。學校結合日常開展的「文明守紀月」、「感恩三·八」、「安全周」等活動，階段性的評選優秀學生，如學雷鋒標兵、愛心天使、守紀模範、孝心天使、拾金不昧、小巧手等，引導每乙個學生從多側面認識到自己的優勢。
2、多幾把評價的尺子，突出德育評價的個性化。根據多元智慧型理論，個體發展是差異而又獨特的。學校在綜合評價的基礎上提出評價標準的多元化。
在班級內部，學校要求增設各種小崗位，並實行崗位競爭制及崗位輪換制，以便讓所有學生都接受管理與服務的鍛練。學校還要求建立「班級人才儲備庫」，搭建學生各種成長和展示的平台，讓每乙個學生都能選擇適合自己的方式為班級付出勞動，接受評價。在校內，學期末的評比除原來的三好學生、優秀班幹部之外，學校還增設了進步之星、文明之星、衛生之星、崗位之星、創新之星、歌舞之星、體育之星、文學之星、書法之星……等，讓每乙個學生都能夠得到一項甚至幾項獎勵，人人都能體會到成功的喜悅。
（四）家校互動齊評共贏
多元化評價中，家長的關注和評價是必不可少的，結合我校住宿生多，多數學生一周只回一次家的實際情況，我們給每個學生設計了一張「假期生活反饋卡」，內容包括生活習慣、家務勞動、孝敬長輩、鍛鍊身體、社會實踐五個方面，並結合家長的評價每月開展評比「家庭好孩子」的活動，月末與「德育先進生」一起表彰。寒暑假時則根據家長反饋表開展「假日之星」評比活動，在開學典禮上進行表彰。
在家校互動的評價中，孩子、家長、老師三者任務不同，目標卻一致，就是幫助孩子養成良好的習慣！
二、階段性成果：
1、構建了以校為本的的學生品德、家庭生活、社會實踐活動的系列培養目標；形成了全新的更符合新時代要求的學校德育的評價體系，評價的內容更富生活意義和文化氣息，給每個孩子留下初中生活美好快樂的記憶，讓評價真正發揮其教育功能和激勵功能。
2、通過「德育卡」的制定和「校園之星」的評選，規範學生的道德行為，激發學生的內在潛力，調動學生的學習積極性，增強學生的學習動機，促進學生綜合素質的養成。現在參與實驗的班級周周評，學校月月評，一時之間，校園內明星閃爍，璀璨耀眼。
3、編寫並印發了《56個好習慣》、《xx中學德育一日常規》等校本教材。
4、通過家長評價、班主任評價、科任教師評價、同學評價、自我評價等方式，讓更多的人參與到了學生的德育評價中來，也讓更多的人懂得了德育在學生成長中的重要性。
三、存在的問題與不足：
雖然在課題研究領域我們已小有收穫，但在我們的研究中也發現了存在的一些問題。
1、不少家長只要分數的思想嚴重，講德育搞活動他們說是浪費時間。有些活動不願意讓孩子參加。
2、部分學生不僅對德育評價不以為然，還譏笑打擊那些爭當先進德育生的學生。
3、少數班級的評價存在流於形式或虛假瞞報的現象，評出的德育先進學生仍然是成績優秀學生甚至是老師的關係戶，這讓其他學生不在相信德育評價。
4、實驗教師理論水平不高，歸納總結的積極性不高，大多不願意記錄實驗過程中的心得和想法，最終造成有了經驗而無書面材料的結果。
四、今後的設想：
1、實驗教師加強理論學習，進一步完善評價體系，並逐步在全校推行；
2、在網校上建立學生「德育評價網路平台」，使評價的過程更容易操作，結果更容易統計和公布，也讓家長能通過網路解自己孩子的成長過程。（當然統計的結果不對外公開，家長需註冊登入才能看到）
3、收集成功與失敗的例子和經驗**，整編成冊。
xx中學
2014-10-15
德育課題方案
2 實踐 需要成功教育 麻省理工大學 實驗室裡有這樣一句話 優秀的教學將不是去為教師尋找更好的教學方法，而是給學生去建構更好的機會。研究和實踐證明，成功教育是駛向素質教育的直通車。只要我們深入學習成功教育理論，真正轉變了教育觀念，準確把握成功教育的原則，並在教育教學中運用普遍成功教育，讓每乙個孩子都...
19中學德育課題階段總結
初中生新市民養成教育校本德育課程 研究與實踐階段總結 瀋陽市第十九中學 和平區作為實驗區承擔了 十二五 國家級德育課題 中小學德育課程的研究與實踐 本課題的研究是針對德育脫離中小學學生生活實際和道德認知水平，脫離中小學學生主體品德心理發展規律，脫離與學生生活實際的不良狀況，開發既具有生活氣息又真正讓...
綠色德育課題研究學習材料
二 綠色德育的研究目標 1 在學生中開展 綠色德育 構建新的德育模式。引導學生自覺增強合乎現代社會及未來社會要求的綠色健康心理，樹立珍愛生命的綠色生活理念，養成愛護環境的綠色行為習慣，形成可持續發展的綠色生活方式，使受教育者在思想上樹立一種嶄新的自然觀 人生觀和生存發展觀。2 在教師中探索 綠色德育...