課題名稱： 初中語文學科中的德育滲透策略研究
課題負責： 陳光燦聯絡**：159郵編：553303
所在單位： 貴州省納雍縣新房中學
參與人員： 語文組教師（朱家林尚經勝陳勇張軍劉俊陳光燦任志成朱春菊王春林 ）
結題形式： 結題報告
【關鍵詞】 語文學科德育滲透藝術研究
【內容摘要】 初中語文學科德育滲透的背景，研究方法步驟，研究的成果及存在問題，增強學科中滲透德育的重要性。
結題報告
背景：2023年3月，在原來課題研究的基礎上，我們申請了全國教育科學「十一五」和諧重點課題——小學階段學生文明禮儀教育的探索與實踐研究課題，8月從事小學語文教學27年的小學教師的我，調入新房中學，我組織的全國「十二五」規劃課題貴州省重點課題——學校德育環境建設研究，在我縣，從事小課題研究活動的幾乎為零，通過學習與了解，教師進行小課題研究既有利於教師的成長，又有利於學校的發展，對於我來說，是一次大的戰略轉移，是自我學習，自我內化，不斷成長的自助餐，對於我們這個研究集體來說，是「面對實際問題，展開具體行動，推動教育發展」的紮實**，雖然我們是摸著石子走路，有以前的大課題研究為基礎，倡導的是「以小問題鍥入，小步子推進，小環節切入，小集體進行研究，研究小問題，凸顯大世界，讓學生得到大發展，推動學校教育大進步」的小型研究；立足於「低起點、嚴要求、有重點、大進步，有拓展」的「草根」研究行徑。
聯絡個人學科教學的實際，初中語文學科中德育滲透的的藝術策略，是眾多初中語文教師十分棘手的問題，在對前人的德育滲透藝術研究的基礎上，結合自己的教學實踐，不斷挖掘地方校本資源和班級資源，發現學生的潛能，把學生的創新能力深入拓展，把學生的價值感、使命感喚醒，培養他們的社會主義核心價值觀，教會他們做人，不斷自主創新，實現「千學萬學學做真人」的目標。
研究的依據和意義
《中學教育改革和發展綱要》提出：中學生要有「應試教育」轉向全面提高國民素質，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質。九年制義務教育全日制初級中學語文教學大綱中指出：
「初中語文教學，要指導學生正確理解和運用祖國語言文字，進一步提高閱讀、寫作、聽話、說話的基本能力，養成學好語文的良好習慣。在教學過程中，要開拓學生的視野，發展學生的智力，激發學生熱愛祖國語文的感情，培養健康高尚的審美情趣，培養社會主義思想品質和愛國主義精神。」貴州省教育廳廳廳長霍健康指出，學校要堅持德育為主，安全第一，質量為先，這是對學校工作重心的精闢論述，語文教學的目的以語文智育的要求為主幹，提高學生讀寫聽說的基本能力，但同時也擔負著對學生進行德育和美育的任務。
「工具性和人文性的統一」是課程標準道出了語文學科的性質，語文教學應熔知識傳授，能力培養，智力發展和思想情操陶冶與一爐，做到既教書又育人，是思想性和人文性的統一。
我們應該如何重視重視中學語文教學的德育的現狀與問題，深化中學語文教學改革，使廣大學生切實打好語文基礎 ，得到全面的、生動活潑的發展呢？
第一、把握學科教學中滲透德育的藝術。這既是教育改革的重點，也是實施素質教育的主要內容。語文學科的學科性質決定了語文教學應熔知識傳授，能力培養、智力發展和思想情操陶冶於一爐，教書育人；但現狀卻往往是老師對一篇課文詳細分析，語重心長，苦口婆心，學生卻左耳進右耳出，沒有收到德育的實效。
眾所周知，德育的滲透應貫穿於教學活動之中，須以課文為主要載體，教師應引導學生樹立學習語文的正確態度，懂得語文的學習和運用與生活的關係，懂得讀和聽事理解別人對生活的反映，寫和說是表達自己對生活的認識，懂得增強理解、觀察和分析生活的能力是提高讀寫聽說能力的必要條件。其主要原因是老師未能真正的打動學生的心，未能將課本與學生的實際緊密結合，未能做到真正的滲透。
第二、從心理入手讓學生得到發展。我們要了解和掌握中學生的身體和心理發育狀況，尊重學生的身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑，積極主動的得到發展。中學生正處於思想最容易變化，也最容易接受教育的階段，，教師只有將知識傳授、能力培養與德育滲透融成完整的有機體，才能讓學生的感情和靈魂得到昇華，才能在獲取知識的同時，養成完美和諧的人格。
意義：教育旨在讓學生得到全面發展，如果只注重知識的傳授和能力的培養，忽視德育滲透，就不能算是成功的教育。因此我們應該重視中學語文教學的現狀及問題，探索提高語文學科中滲透德育的有效方法，使受教育者在德智體等方面得到全面的發展。
研究過程和方法：
中學語文德語的滲透按照《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）的要求和課程改革理論，根據語文學科的特徵和中學生的心理規律，依據課堂教學，課程改革教育學，心理學等理論原則，通過本班課內課外的各種語文活動來挖掘學生的創造潛能，把學生的創造能力誘導出來，把學生的價值感、使命感喚醒，讓學生學會做人，學會自主學習，學會處理並解決問題。
1、本課題以原七年級（二）班學生為實驗物件，一直到達九年級畢業。
2、本課題研究主要採用行動研究法、調查分析法、。
3、本課題研究的主要內容：
（1）、青少年的健康成長迫切需要中華傳統道德教育；
（2）、語文教學中德育滲透的時機和方法研究；
（3）、德育滲透藝術的實效檢驗。
主要措施：
1、根據本班學生的特點，在總結經驗的基礎上制定出教研計畫，突出實際研究。
2、教師本人制定學期教學計畫，確定自己要自學的新課程改革的書籍，分析自己教學中的不足，確立自己的學期教學主要活動及目標。、
3、每週至少要上一次能夠凸顯德育滲透藝術的課。
4、加強自我反思，對教學設計進行多次修改完善。
5、提高自己的多**教學及運用水平。
6、定期進行觀察記錄，記錄各種個別案例；寫好教學反思、教育敘事。
7、通過調查、談話等方式了解德育滲透的效果，分析原因，找出有效的德育滲透方法，進行再實踐。
8、總結歸納在語文教學中滲透的德育的形式和方法。
研究結果與成效：
寫到這裡，我很內疚，由於各種因素的影響加上本人的主觀原因，我對教育理論和教育思想的學習還不夠深入、深刻，還停留在膚淺的層面，有時還存在把前人的好的做法生搬硬套到自己的課堂上的情況，但收效甚微。自己對教材的分析基本能依據教學大綱要求，熟悉教材，但對教材的延伸和拓展還不夠；再次，在對待學生上，對學生的接受能力和理解水平估計不足，部分學科沒有做到因人而異，因「才」施教。經過近一學期的學習和實踐，我班同學基本上能適應我的教學進度和教學方式，對德育滲透這一塊大家還是比較認同的，也得到了一部分家長的認同。
二是初一學生剛入校，在行為習慣上有一些不好的方面，我能結合課本和學生的實際生活，適時的對孩子進行教育，使一部分孩子逐漸擺脫了不良習慣，但成果還有待繼續觀察和保持。三是在尊敬師長和與人相處方面，我們的孩子能把自己對傳統文化的學習，尤其是傳統道德文化的學習自覺的應用於學習和生活當中，在這個方面各類學生都有一定程度上的進步。四是我本人在小課題研究的過程中，深刻的認識到自己的專業知識結構及課題研究水平都急需提高和完善，要多抽時間，多讀書，多學習，用自己的行動去踐行終身學習這一目標。
始終把良好的思想道德品質、較高的教育理論素養、專業知識水平以及學科中滲透德育的藝術水平作為自己終身追求的目標之一。
成果：1、青少年道德教育的必要性
2、教學設計及課件
3、教學反思、教育敘事等
存在的困難：1】不能很好的把教育理論和教學實踐相結合起來，要增強對教育教學新理念的認識。
2】教育教學活動的每乙個情境都需要教師作出即時的反應，教師的每乙個行動必須是充滿智慧型又是不假思索的。教育的情境通常不允許教師停下來進行反思、分析情況，仔細考慮各種可能的選擇，決定最佳的行動方案，然後付諸行動。要對自己進行重新認識，查缺補漏。
3】教師教學習慣和學生學習習慣需要改善。美國作家傑克霍吉對習慣有過精彩而精闢的描述：如果抽象地講，就是行為變為習慣，習慣變成性格，性格決定命運。
乙個動作，乙個行為，多次重複，就能進入人的潛意識，變成習慣性動作。人的知識的積累增長、極限突破等，都是習慣性動作、行為不端重複的結果。
4】教學活動是否有效沒有一定的評判標準，尤其是德育的實效性很難檢驗。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學的好不好，如果學生不想學或學的很辛苦，都不能稱之為有效地教學。
改進方法：
1】教育理論和新的教學理念要求充分發揮學生的主體作用，課程教學要改變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，培養學生收集處理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。教師要在教學活動中當好指導者、組織者和參與者，將教育理論和理念貫穿或體現於教學活動中要不斷的提高自己的思想認識和業務水平、個性修養、教學態度、教學能力等。
2】要想在瞬息萬變的教育情境中做出正確的恰當的行動和反應，教師與學生相處時要相互關愛，愛是教育關係發展的先決條件，愛和關心、希望和信任、責任感是教育生活不可缺少的。教師要敢於面對自己的不足和過失，在以後的教學活動中要救其失，避其敗，在與學生的對話合作溝通中，讓自己的教育教學活動更加符合教育教學規律，更加有效。
3】將運用成功的教學模式變成教師的習慣，將常規管理變成學生良好習慣的養成。教師的成長有乙個適應期成長期和超越期，只有在不斷的實踐和積累中才能形成習慣，實現質飛躍。初中學生大都十三四歲，這是好玩好亂得年齡，自制力較差，同時又具有很強的可塑性，要讓他們盡快的養成良好的習慣，還必須實施嚴格的監督和管理機制。
4】為了達到有效教學，使德育滲透有實效，首先要調動學生的學習動機，如興趣，需要，理想，責任感，團隊活動等；再次是要引導學生掌握科學的學習規律和學習方法，養成良好的閱讀習慣、書寫習慣、言語習慣等；第三是要關注學生的情感和心靈，找準德育滲透的切入點，抓住時機，以靈活多樣的方法，讓學生學的主動，生動，靈動，讓學少的生命充滿生機和活力，易於接受和樂於接受，形成自身持久的情感內驅力，實現德智體全面發展。
參考文獻 《有效課堂—杜郎口自主學習模式解讀》
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