三台縣「全國農村學校藝術教育實驗縣」實驗子課題
方案三台縣里程學校
課題研究工作小組
二o一四年十月
《基於教師專業成長的「師徒結對」實踐研究》
《基於教師專業成長的「師徒結對」實踐研究》
實施方案
一、前言
為了貫徹落實三台縣「因地制宜優化藝術教育資源配置的實踐研究」的精神，進一步加快我校藝術教師隊伍建設步伐，建設一支符合素質教育要求，在藝術基礎教育改革和發展中發揮示範、帶動和輻射作用的高素質藝術教育教師隊伍，推動藝術教育教學改革的深入開展，在對本校藝術教師充分調研的基礎上，特制定本培訓方案。
藝術教師的配備情況。我校10個教學班，6個美術教師。美術專業教師2人。
其他學科兼職美術課程4人。專業知識欠缺。對美術課程標準的把握參差不齊。
基於這樣的現狀，「師徒結對」是最適合我們學校的美術教師培養模式。依託兩名美術專業教師去引領其他4位非專業教師。達到全面提高美術教師專業知識理論和實踐技能。
（一）課題研究的策略
根本學校的師資特點，我們課題研究組一致決定採用「師徒結對」的教研模式。「師徒結對」是常用的一種教師培訓方式，它在幫助非專業美術教師快速掌握教育教學常規、適應新的環境和角色等方面發揮著不可替代的作用。然而，傳統的「師徒結對」往往過分強調師傅的「傳幫帶」作用及其權威影響，忽視了徒弟主動性和創造性的發揮以及在此雙向互動過程中的「教學相長」。
研究針對此不足，從「師徒雙贏」的理念出發，基於教師專業發展的理論，賦予了「師徒結對」新的內涵和特點，並對如何改進「師徒結對」的現狀，使其達到「師徒雙贏」的結對效果提出了具體的策略。從而體現藝術教師的專業願景、專業知識、專業技巧、專業價值、專業情感、專業態度、專業成果等全方位的藝術修養和藝術作為的不斷完善更新、提高發展。共同成長等的動態的刻持續的過程。
（二）課題研究的具體實施方法與內容
一是建立師徒小組：（根本我校的基本情況設定情況如下）
第一組：
師傅：楊秋香
徒弟：王強廖智君
第二組：
師傅：石金燕
徒弟：李正勝李列
二是固定研究場所，創立美術的「師徒結對」活動場所。
（小學教學樓二樓活動室）
三是知識更新觀念，開展校級交流通過教研課題或展示課來進行課堂研究。
四是創新形式，拓展「師徒結對」活動的內容。例如：美術教師一起外出寫生，作品展覽等。
五是豐富內容，體現各種文化的藝術特點和表現形式。例如：黑白畫、線描畫、水彩畫、版畫等。
六是拓寬渠道，構建社會團體、藝術家等以及民間藝人等共同參與的平台。到悽江漢墓群參觀，觀橋學習書法藝術、賞析中國書法獨特魅力、到雲台觀。美術教師利用速寫等藝術手段抒寫感受，**教師利用節奏、音高譜寫**，表達自己的情懷。
七是專業引領，舉辦師徒成果展覽。建立交流平台。相互交流學習。
四、課題研究的目標
通過培訓，促進藝術教師提高師德水平和業務能力，提高美術教師的教學業務素養和藝術教育科研能力，形成鮮明的教學、風格和特點，更好地發揮骨幹教師帶頭人的作用，使之成為我省名師的後備梯隊，全面提公升美術教師隊伍的整體素質和水平。
1．以課程改革與藝術教學為主線，以聚焦課堂、更新知識、提高質量為核心，以專業技能、實踐拓展、教學研究為主體，達到闊視野、創教學、拓技能的目的，實現藝術教師厚基礎、專業化發展。
2．幫助非專業藝術教師轉變觀念，拓寬視野，更新知識，豐富專業，準確把握新課程藝術教學中的問題和實效，培養一批有理論水平、有學科知識、有潛能的藝術教育引路人。
3.以教學示範與課例分析為形式，幫助藝術教師掌握美術課程標準及美術教材的課程理念、編寫思路、實施策略及評價方式等，熟悉美術教學內容，建構有效的美術教學課堂。
4.以參訓教師主體需求為主，突出學科特點，注重培養教師對於專業發展的自我認識，提高其自主發展能力和意識，提高美術教師的專業化水平、教育教學能力和骨幹教師的指導能力，指導和促進他們在實施素質教育、推進基礎教育改革和教師培訓中更好地發揮骨幹帶頭作用。
5. .以美術教師培訓**群為載體，構建藝術教師終身學習的交流平台。促進教育的均衡發展，培養一批扎根藝術教育的敬業人。
五、課題研究的思路。
（一）研究思路
首先，通過廣泛查閱文獻資料，對國內外有關教師專業發展以及「師徒結對」的已有研究進行梳理，了解「師徒制」的產生和發展過程，並在此基礎上對教師專業發展視野下的「師徒結對」的內涵及特徵作系統、深入的理論分析。然後，從師徒雙方專業
發展的視角出發，通過問卷和訪談的方式對「師徒結對」的現狀進行考察，了解其在促進師徒雙方共同發展上的效果及存在的問題，並分析其影響因素。最後，結合相關理論，提出促進師徒雙方專業發展的「師徒結對」的實施策略。
（二）研究方法
1.調查研究法――前期測查藝術教師現有的各項能力；
2.觀察記錄法――「師」和「徒」的教學實況記錄；
3.行動研究法――「師」教師的示範課和「徒」的教學活動；
4.案例分析法――針對某次教學活動後的乙個總體評析；
5.反思實踐法——「徒」對自己的教學活動進行反思，「師」也幫助其進行反思，在反思的基礎上新教師進行二次教學；
6.經驗總結法——「徒」進行階段性總結，闡述自己的成長心得；
7.訪談法——深入訪談，了解分析「師徒結對」中存在的深層次問題以及提出有針對性的建議提供有力的依據。
8.文獻法——利用文獻法學習收集與本課題相關理論、實踐分析。
六、 課題實施的預期成果形式：
（一）總結出一套適合教師成長的好方法，形成體系。
1.建立教師成長手冊
2.搭建教師成長平台
3.新老教師緊密結對
4.出台一系列的評價體系。
（二）形成固定的研修群體。
（三）參訓學員素質不斷提高，在今後的藝術教學實踐和教育科研中自覺運用所學理論和方法，促進藝術學科課程改革不斷深入。
（四）編印一套體現培訓理念、特色、水平的研修成果集和培訓文集。
（五）結集乙個促進藝術骨幹教師專業發展的繼續教育培訓資源包。
（六）建立跟蹤評價體系和培訓專家與培訓者的互通渠道，形成動態的、持續發展的培訓體系。
七、課題實施的保機構，障機制。
（一）組織保障：
為保證培訓工作的順利進行，學校成立由校主要領導負責的培訓領導小組，具體組織領導培訓的各項工作。
組長：里程學校校長賴明勤
副組長：唐得成
成員：楊秋香、石金燕、李正勝、李列、王強、廖智君
領導小組下設：
學生管理組：王強
教育教學組：楊秋香
後勤保障組：賴家輝
（二）制度保障
制定課題研究管理、學習、研究制度，加強對課題研究的領導，啟用教師研究熱情。課題組成員一致兩周一次的活動總結，及時總結研究中的經驗和問題，完善研究成果。為藝術教師搭建平台，進行形式多樣的藝術表現形式。
及時總結，確保階段性研究有效落實。
（三）技術保障：
接受各級專家指導，分期選派骨幹參與縣主課題的集中培訓，定期組織參觀、學習、交流活動等，實現教學、教研與科研同步發展。
課題研究專項經費專款專用，保證研究過程中的必要開支和運轉。主要包括：學習、交流、調研、各類專題會，培訓會，研討會，聯絡會、設施裝置使用，日常辦公用品開支，過程資料及彙編資料費，人頭開支及研究過程中的各種費用。
本課題參研人員系學校領導和一線骨幹教師，具備一定的知識水平、學習能力、研究能力和研究經驗，從而保證本課題研究目標順利達成。
九、課題研究的實施步驟：
第一階段課題準備階段：（2023年4月—2023年6月）
1.成立研究機構，接受縣主課題開題培訓；
2.進行前期測查和現狀調研；
3.開展「師徒結對」問卷調查；
4.召開課題籌備會，議定子課題正式課題名稱，撰寫開題報告，擬定各類計畫；
1.召開開題報告會，啟動課題研究；
2.接受縣教研室專家對課題組成員及參研教師進行課題培訓；
3.修改提公升研究方案；
4.確定結對方案，有效推進研究程序；
5.開展師、徒兩方面培訓；
6.撰寫階段總結舉行研究的階段性成果匯報；
7.開展各種活動，探索「師徒結對」的有效途徑；
8.課題組成員對話活動，安排課題研究實施的後期任務
1.收集整理有關資料，總結研究成果；
2.交流、展示研究成果，邀請專家指導；
3.召開課題研究總結會，豐富課題研究材料，撰寫結題報告；
4.研究後反思，整理彙編成果集，成果推廣。
里程學校課題組
2023年10月
附:課題第一階段研究進度安排：
九月：1、開展問卷調查、訪談、專業技能展示等前期測查和情況調研。
2、分析梳理「師徒結對」對不同年齡和不同專業水平的藝術教師的優勢和困惑。整理後大家共同研究，確定師徒小組。
十月：1、每個師徒小組召開交流會，針對組員的實際情況做詳細的培訓計畫表。
2、確定培訓的內容。共同收集查閱相關書籍找準理論依據。展開討論與研究。
十一月：
1、各個師徒小組實施培訓計畫。
2、「師」教師的示範課和「徒」的教學活動；針對某次教學活動後的乙個總體評析； 「徒」對自己的教學活動進行反思，「師」也幫助其進行反思，在反思的基礎上新教師進行二次教學；
十二月：
1、召開藝術教師交流會，小結本期所得。
2、課題組對話活動，進行階段性工作反饋與小結。
元月：研討下一階段工作計畫研究策略和方法。
里程學校課題組
2023年10月
促進教師專業成長的實踐探索
作者 白惠彩 甘肅教育 2013年第07期 關鍵詞 教師 專業成長 途徑 中圖分類號 g625.1 文獻標識碼 a 文章編號 1004 0463 2013 07 0018 01教師專業成長是指教師參加工作以後的教育思想 知識結構和教育能力的不斷發展。由於教育的動態性和拓展性，教育技能和素質只有在教育...
促進教師專業成長的思考與實踐
教師專業成長不僅僅是教師個人的成長，同時也是學校發展的推進器。教師專業成長需要以學校為土壤，學校的發展需要以教師專業成長為動力，依據學校歷史和現實狀況，我們形成共識 抓住關鍵，軟體 先行，將教師專業化發展作為學校發展第一要素，定位並依託百年名校資源優勢，打造校園名師工作室，建設教研團隊，養育校本教研...
教師專業成長的措施
有一位教育學家曾經說過 對一位校長或教育管理工作者來說，關注學生首先應從關注教師開始。作為一名管理者，只有做到以教師為本，教師才能做到以學生為本。在學校管理工作中，把教師的發展擺到乙個重要的議事日程去抓，切實認識到 學校要發展，學生要發展，教師必須首先要發展。那麼，怎樣才能實現教師的專業成長呢？實現...