一、指導思想
以書香校園建立為依託，著力培養基礎紮實、習慣良好、全面發展、學有特長的學生。落實「關心每乙個學生，讓每乙個學生都有進步；關注每一位教師，讓每一位教師都能成功」的理念，使整個校園成為師生共同閱讀的家園，共同成長的樂園，全面提高教育教學質量。
二、實驗內容
以經典閱讀為切入點，倡導「晨誦、午讀、暮省」回歸樸素的閱讀生活方式，積極營造「好讀書，讀好書，讀書好」的書香校園閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為最日常的生活方式，進而推動書香校園的形成。開展「書香班級」、「書香學生」的評比活動，提高閱讀意識，能主動在讀與悟、讀與思、讀與創中提公升理念，優化內涵，採用積極評價，讓書香溢滿校園。
三、實驗工作措施
（一）提高認識，落實閱讀教育
1.巧安排，閱讀時間***
一方面我們借助課程的經典誦讀一課時，作為專門的閱讀教育課；另一方面我們大力提倡「午讀」，中午抽出半個小時的時間師生共讀，晚上通過親子閱讀，讓更多的學生能進行自由閱讀。
2.定書目，圖書漂流或跳蚤市場足書源
根據要求，精選古今中外名著作為閱讀課程內容，並詳細列出了各年級共讀書目，然後通過圖書漂流或跳蚤市場解決共讀書目的**。除此之外，班級內部，小組之間、學生之間都可以進行飄流，這樣的方式極大的豐富和節省了資源。
3.早準備，閱讀指導、摘錄、交流保實效
學生不是沒有可讀的書，而是閱讀的過程中如何對學生進行指導，組織學生交流，使學生感受到讀書的樂趣這是教師閱讀教育首要解決的問題。依託校本教研對閱讀指導課進行專題研究，提高教師的閱讀教育水平。
學期初形成閱讀指導意見，上好閱讀指導課。制定各年級的具體的閱讀目標。借助校園文化牆壁教會學生讀書的方法。組織學生上好批註摘錄課和成果交流匯報課。
4.小喜報，激勵學生樂讀書
對於閱讀的評價，為避免功利化，學校以激勵學生的閱讀興趣為主。每讀完一本書，教師頒發一張「小喜報」以示激勵，獲得三張「小喜報」可進入「閱讀之星」侯選資格。學期結束學校評選「閱讀之星」對學生進行激勵。
5.讓所有的教室都成為閱覽室，教室裡設定「讀書角」，採取學生自籌與學校配備相結合的形式籌集圖書，並將圖書角取上「快樂書吧」、「書海拾貝」，「讀書臺」等生動的名字，各班專門配備兩名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作，鼓勵班級之間、年級之間的「圖書漂流」活動。
（二）活動推進，激發學生閱讀熱情
學生的閱讀熱情需要在活動的舞台上得以生長，學校要開展豐富多彩的讀書活動，以促進學生養成愛讀書的好習慣。活動分三個層面：
一是班級層面。開展我與經典對話五個一活動。
1、「我與經典對話」之一：古詩考核
時間：晨讀
形式：學生讀詩---理解詩意---背誦古詩---古詩考核
2、「我與經典對話」之二：朗讀考核
時間：晨讀、午讀
形式：學生朗讀---品讀理解---感情投入---朗讀考核
3、「我與經典對話」之三：閱讀交流
時間；閱讀課、午讀、
形式：教師指導---學生品讀---感悟體驗---匯報交流
4、「我與經典對話」之四：親子閱讀
時間：晚讀
形式：親子共讀---親子交流---親子辯論---求同存異
5、「我與經典對話」之五：師生共讀
時間：教育教學
形式：師生同讀---師生交流---師生檢測---師生展演
二是年級層面。以年級為單位，開展了讀書交流活動，向全年級展示，保證學生的參與廣度，提高更多學生的積極性。
三是學校層面。組織學生每日一詩、每週一文、每月一書、每期一展、每期一評。組織「圖書跳蚤市場活動」、「批註閱讀展示會」、「小小朗誦家比賽」 、舉行「經典詩文誦讀競賽」、「班級誦讀比賽」、「詩詞配畫」、「古詩文知識競答」、「師生對詩」、「演講比賽」、「徵文比賽」等活動，激發學生誦讀的積極性。
四月份組織「讀書節」。借助六一節、教師節、元旦節，大力展示師生閱讀成果。開展推薦「最感動我的一本書」和「我最感動的一篇文章」活動，組織閱讀有經驗的學生介紹讀書的方法， 組織學生讀書筆記的評比和展覽、班級與班級之間進行「好書中轉站」、讀書主題班會等活動，鼓勵學生向校刊或其他刊物投稿。
（三）教師閱讀，豐厚底蘊
1.養成每天讀書的好習慣，每天閱讀教育類刊物、教育著作、或文學作品時間不少於半小時。教師每學期至少閱讀一本教育教學專著，教師每年閱讀2-3本文學名著。
2.拓寬閱讀渠道，豐富閱讀資源
鼓勵老師做好「四個一」：要有一位自己崇拜的教育家，系統地學習他的教育思想；要有一本專家的教育專著，精心研讀，做到常讀常新；要有乙份高質量的教育期刊，博採眾長，努力形成自己的教育風格，如《人民教育》、《山東教育》、《教師博覽》、《班主任》、《教學論壇》、《山東教育導報》、《中國教育報》等；要有乙個經常瀏覽的教育**，及時了解最新教育資訊。
3.積極撰寫隨筆
通過教育日記、教育故事、教育案例分析等形式，記錄反思教師的日常教育和學習生活，促進教師的專業發展和學生的自主成長，寫教育隨筆不僅是練筆，也不僅僅是「心靈的對話」，學會欣賞自己，肯定自我，反思自我，促進師生超越自我。在堅持寫隨筆的過程中，逐步養成「讀書、實踐、反思」的習慣。
四、實驗研究過程
第一階段：組織籌備階段（2023年9月——2023年3月）
制定實驗方案》，成立實驗領導小組，做好實驗的各項基礎工作。開展各種培訓活動，讓師生了解實驗，認識實驗。
第二階段：實驗啟動階段（2023年3月---2023年4月）
1.組建實驗工作小組。
2.工作室設在教研活動室。
3.組織召開工作小組會議，明確流程和崗位職責。
第三階段：實驗實施階段（2023年4月——2023年12月）
1.開展實驗研究，注重積累日常材料。
2.開展學生展評活動、經典誦讀活動。
3.開展教師教學反思、教育隨筆展評活動。
第四階段：總結規範階段（2023年1月）
全面總結實驗的實施情況，總結經驗，查詢問題，推進實驗，形成特色。
五、預期研究成果
1.增加師生文化底蘊。
2.提高師生閱讀效果。形成教師**、案例、反思集錄，形成學生作品集錄。
3.大面積提高教育教學質量。
六、保障措施
1.組織機構保障，成立領導小組和工作小組。
2.管理制度保障，建立相應的日常檢查制度、考核制度，使新教育實驗工作管理走向規範化。
3、評價機制保障，學校把實驗的實施成果作為教師考核的乙個重要方面，對於做出突出貢獻的教師要給予表彰、獎勵，並組織推薦優秀教師外出學習培訓。將師生獲獎情況納入教師績效考核中。
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