小學作文生活化研究》階段小結

《「關注生活快樂寫作」小學作文生活化研究》階段小結

《語文課程標準》指出：「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。」而現在一些學生的作文往往陷入言而無物的困境。

究其原因，很大一部分來自於對生活缺乏必要的認識和觀察。《「關注生活快樂寫作」小學作文生活化研究》課題研究已有半年多的時間。在這期間，我們積極投身實驗研究工作，逐漸摸著了一些如何讓學生的作文閃現生活色彩的門道，現將實驗工作進行總結。

一、建立機構，加強管理

1、職責分明，分工合作。

課題組成員均為中青年骨幹教師，她們除了承擔具體的研究工作外，還要寫好本班的實驗計畫和總結以及做好資料的收集工作。

2、制定管理制度。

為了保證課題研究有一定的成效，我們制定了《課題研究制度》和《課題管理制度》，並組織課題組成員認真學習，使他們明確自己的職責。在實驗的過程中，課題組成員認真履行各自的職責。

3、重視實驗調查及存檔工作。

為了準確、真實客觀地反映實驗情況及效果，我們及時做好各種資料的存檔工作。

二、更新觀念，提高認識

更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關鍵。因此，我們特別注重加強理論學習，提高課題組實驗教師的理論素養和教學科研能力。課題開題伊始，我們課題組成員便展開了理論學習。

我們定期組織課題組教師學習蒐集到的關於作文教學的最新資料、新課程標準與課題相關的文章，**教學錄影，通過學習，轉變了課題成員的觀念。此外，我們還要求課題組成員自學業務理論，在課題組集中學習時進行交流，以達到資源共享，共同進步的目的。

三、積極開展實驗活動

1、做好「五個一」工作。

為提高老師教學教研能力，課題組要求每位實驗教師每個學期上一節研討課，交乙份優秀作文課教案（或案例）、乙份教學反思、寫一篇**。課題組通過集體備課、評課，提高了教師的教研能力，培養了教師的合作精神。

2、抓好「三方面」訓練。

（1）加強口語交際訓練。

說是寫的基礎，加強口語交際訓練，既能從思想認識方面訓練學生積極思維，加強學生對社會生活的理解、感受，又能為今後的學習、工作和生活奠定良好的寫作基礎，因此，我們很注重加強學生的口語交際訓練。

（2）加強課外讀書活動。

當代著名詩人郭沫若的詩「胸有萬江憑吞吐，筆有千鈞任張翕」道出了積累對表達的重要意義。為了提高學生的課外閱讀數量和質量，我們結合學校開展的「書香校園」讀書活動，具體開展了編寫閱讀手抄報、讀書匯報會等一系列活動。

（3）加強生活積累。

葉聖陶先生說過「生活就如泉源，文章如溪水，泉源豐盛而枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」由此可見，要使學生的習作貼近學生實際，必須注重生活體驗，加強生活積累。因此，我們尤其注重引導學生參加各種實踐活動，使學生的筆下生出許多美麗的鮮花。

3、搞好實驗的輻射活動。

雖然我們的課題正處於實驗階段，但對我們所取得的一些成效，我們總是注意做好輻射活動。如：每次上研討課，都邀請其他有時間的語文老師一起聽課。評課時，邀請非實驗老師參與。

四、實驗的體會

1、作文教學必須加強口語交際訓練，應從以下幾個方面加強：

（1）給充足的時間，讓學生做好「說」的準備。（2）營造和諧的交際氣氛，激發學生口語交際的興趣。（3）在語文學習的各個環節中滲透口語交際。

如課文前五分鐘進行口語交際訓練；利用課文插圖進行口語交際訓練；角色扮演在表演中進行口語交際訓練；抓住課文「空白點」進行口語交際訓練。（4）利用實踐活動進行口語交際訓練。

2、作文教學要注重書面語言的積累，可從以下幾方面進行積累：