2、創造性地使用教材。並不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在於教師如何運用教材。
3、教師的角色意識。受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生。教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。
就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反覆訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。
交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成乙個真正的學習共同體;教學不只是乙個忠實的執行課程計畫的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。
通過培訓，我認識到：教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標;創新意識要加強，一切從有利於學生的發展出發;合作意識要加強，教師應該走下講壇，走到學生中間，與學生一起**與交流。這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。
在以後的工作中，我將不斷學習，不斷提高教學水平。
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2012年，我參加了中小學教師遠端學科培訓。通過學習讓我受益匪淺，收穫頗多，現總結於下 我是乙個有三十多年教齡的老教師，自從今年參加了中小學教師網上培訓後，一直認為有豐富教學經驗的我，也深刻領悟到像我們這一輩的老教師即將面臨退休也同樣會學到更多的知識，通過網上課程講解學到的知識用在教學上，讓學生們的...
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