關於加速度的教學策略的研究教學的中的應用
一、選自《高中物理「運動的描述」教學研究》第二部分本主題的教學策略（四）關於加速度的教學
二、加速度的教學策略的研究教學的中的應用
1.學生學情分析：我所帶的班級的學生底子非常薄弱，大多數學生在初中的理科成績不好，比錄取線低的學生佔到三分之一，學生不是很活躍。
但學生剛學習高中知識，有獲取知識的衝動喜歡動手，相互交流。
2.課程中提到的方法：
（1）.加速度概念的建立
1）概念的引入加速度概念的建立過程，同樣需要創設必要的情景事實——畫圖——列表對實際情景要學會列表分析
注意區分：速度、速度變化量、速度變化率——認識到速度的變化率不同
2）概念的建立
比較下表中幾個物體的運動情況，思考下列問題。
①它們分別做什麼運動?
②比較火車、自行車、汽車的運動，哪乙個速度變化快？
③怎樣描述速度變化的快慢？
比值v/t越大, 速度的變化越快——初步形成概念
注意加速度的定義式和決定式的關係
對於加速度是向量，其方向與速度變化的方向相同；加速度的正、負與運動變化情況的對應關係等問題，應結合具體例項進行分析。
（2）．由圖象看勻變速直線運動的加速度
1）勻變速直線運動的模型
2）勻變速運動v-t圖的得出
實驗法：利用給出的例項（如前面的**）描點畫圖
理論法：根據加速度的定義式變形得出vt=v0+at，得出函式圖象
3.具體教學的實施過程
1）.加速度概念的建立
1）對我們的學生來說教師簡單的講解學生較難理解處理方法是：將下表分組下發提前預習
在課堂上中學生相互交流自己的想法，教師給學生講解什麼是速度的變化，增加為正減少為負。觀察速度變化和變化所用時間。提示學生模擬速度概念的建立，功率概念的建立。
提示學生在回家坐車時觀察汽車啟動和剎車及勻速時儀錶盤變化。
提示學生比較下表中幾個物體的運動情況，思考下列問題。
①它們分別做什麼運動?
②比較火車、自行車、汽車的運動，哪乙個速度變化快？
③怎樣描述速度變化的快慢？
比值v/t越大, 速度的變化越快——初步形成概念
1）勻變速直線運動的加速度的學習
為使學生理解勻變速直線運動，最好能和實際聯絡，。讓他們自己根據生活經驗體會出勻變速的速度均運變化的特點
2）勻變速運動v-t圖的得出
實驗法：利用給出的例項（如前面的**）描點畫圖
理論法：根據加速度的定義式變形得出vt=v0+at，得出函式圖象
這裡實驗法更直接，而且更適合我們學生的實際情況，理論法更加理性，邏輯清晰，可以作為課後作業讓學生來研究。
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