（一）、制定《課題研究工作制度》，讓課題研究工作制度化
2023年9月伊始，我校接到本課題的立項通知後，為了保障本課題研究工作的順利進行，研究工作的如期開展，特制訂了《「基於電子白板的小學英語高效課堂的校本研究」課題研究工作制度》。這一制度的出台，從思想上杜絕了課題組老師們懶散的工作作風，改變了教師們的工作態度，讓課題研究從此走上正軌，實現了課題研究制度化。
（二）、促進教師的專業學習，為課題研究的開展提供理論幫助
專業學習是教師專業成長的「助推劑」，是教師厚實文化底蘊、完善人格魅力的基石。與一般教師相比較而言，課題實驗教師除了同樣要具備比較精深的專業知識、比較深厚的理**底外，還必須具有比較開闊的視野，比較敏銳的洞察力，並具備較強的問題意識和自覺的反思意識。根據本課題研究的實施方案，。
通過學習，轉變了課題組成員的思想觀念，達成了共識，一致認為，該課題的研究注重觀念的轉變，重點在「整合」二字上下功夫。力爭通過課題研究達到轉變教師的教學觀念，實現電子白板與英語學科教學的有機整合。通過學習提高了課題組成員的思想認識和理論水平，為課題順利研究奠定了理論基礎。
為了讓課題組的老師們更好地了解和運用電子白板這一教學軟體，我校特聘請了鴻合電子白板公司的技術員來給我們老師講解電子白板軟體的運用，通過兩次培訓，本課題組的老師對電子白板在小學英語課堂中的運用非常嫻熟。記得，沈鴻老師在給學生們上名詞單復時，就通過在電子白板螢幕上轉殖出許多一模一樣的動物，讓學生活生生的感受到名詞單數與複數意義上是完全不同的。再者，我校英語教師現在講授新單詞時都運用電子白板自帶的識字功能，它能對單詞的音、形、義準確定位。
（三）、細化課題任務，保障課題研究有序進行
在本課題的研究初期，為了引導該課題的研究方向向縱深發展，便於課題組教師從小處著手，經過深入調查，我們將該課題細化為五個內涵，也就是五個子課題，即：《基於電子白板的小學英語高效課堂的國內外研究現狀》、《基於電子白板的小學英語詞彙教學課型研究》、《基於電子白板的小學英語會話教學課型研究》、《基於電子白板的小學英語閱讀課型教學研究》、《基於電子白板的小學英語生成式互動課堂研究》。這五個小課題分別由李智、李懿、黃美娟、王珣楓、沈鴻負責，在他們的帶領下，讓全體英語老師都參與到本課題的日常研究工作中來。
到目前為止，《基於電子白板的小學英語高效課堂的國內外研究現狀報告》和《基於電子白板的閱讀教學課型模式》這兩項教研成果已產生，《基於電子白板的小學英語會話教學模式》正在研究之中，已初具規模。
縱觀這五個子課題的實施方案和實施過程，具有以下幾個特點：1、研究目的明確，研究方法、程式符合科學規範，可操作性強，體現了由淺入深，逐步深化的動態研究過程，能夠保證課題實驗紮實有效地開展;2、符合學校實際情況，針對學生的實際特點：如針對我校每個班都配備了電子白板，學生大部分來自縣城郊區及周邊鄉鎮，學生英語基礎薄弱，英語教師大都是年輕教師，對課型研究理論還比較欠缺這一情況就在定試驗班級的時候要考慮這些因素，找些學生英語基礎中等班主任相對有經驗的班級進行實驗。
3、符合教學實際情況：如針對我校是剛剛成立的新學校，教研組建設還不完善，理論基礎還不豐富的情況下，就從課堂教學的基本弄起，著重去研究課型教學模式，起到以點帶面的作用，這樣對年輕教師的專業成長非常有幫助。
(四)、立足課堂，圍繞實施方案，逐步開展實驗研究
課堂教學是課題研究的載體，是實施課題的主陣地。在課題的實施過程中我校英語教研組建立一系列的課堂評價體系來加強課題的具體實施，通過改革課堂教學來提高英語課堂教學效果，來打造高效課堂，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中學習英語，提高英語成績。課題組的老師幾乎都能做到每節課都自覺地圍繞課題研究的目標來進行課堂教學，每節課都是研究課，實驗教師人人互聽、互評、互學，有記錄，有評價，每半個月都要集體進行研究課的**，能夠按照"課堂教學--總結反思--課堂教學--提高鞏固"的過程反覆進行課堂教學實踐，還積極開設示範課、觀摩課，研究撰寫課堂教學設計，既磨練了教師的教學實踐技能，提高了教師課堂教學水平，又在課堂教學中提高了學生的英語素養。
根據五個子課題實施方案，各實驗教師有序地開展課題研究。例如，現在，老師們上課能自覺結合自己研究的課題，充分挖掘教材資源，既關注教材對學生多方面的教育價值，又關注自己的研究課題，確定恰當的教學目標。由於目標明確中肯，課堂教學南轅北轍的現象也就大大減少了，課堂教學效率也就相應提高了，課題研究實驗也就落到了實處。
再者，現在由於研究方向的明確，老師們都能結合課題自覺學習相關的理**章，蒐集相關的案例，並自覺對照理論，反思自己的研究實踐，不斷地糾正偏差，從而保證課題實驗更加穩妥有序地開展。
(五)、抓好資料整理，讓研究成果得以共享
在研究過程中我們注重對資料的收集、整理和研究成果的反饋，對研究人員的**、課件均進行了分類整理，為了使我們的教學更和諧更有效，為了讓我們的研究更實在更體現研究價值，所以每個研究成果出來之後就組織全體英語教師進行學習，然後付諸於課堂教學，以此來提高我校整體英語教學面貌。如去年下半年我校進行了小學英語閱讀課型研究並形成了模式在全校進行了推廣，現在我校全體英語教師都對這一教學模式得心應手，反應良好。
三、階段性研究成果
本課題雖然只進行研究將近一年時間，但在上級領導的關心和支援下，在全體課題組老師共同的努力下，已初見成效。全體英語教師的教學觀念轉變了，學生的英語素養得到了發展，學生英語聽、說、讀、寫能力得到了大幅度的提高。
（一）、通過課題研究，教師教學水平和科研能力得到了提高。主要表現在教師的教，不再是盲目的，也不再是純粹的教書匠，而是形成了教學、思考和學習相結合的習慣，逐漸有了課題研究的知識和主動研究的意識。
（二）、通過課題研究，學生的學習能力與學習成績得到了提高。由於教師對打造高效英語課堂的重要性認識得到了提高，而且教師科研教學能力也得到了較大幅度的提公升，所以全體英語教師普遍注重對學生在英語課堂中的表現，注重學生在課堂中怎樣才能最大限度的收穫知識，因此學生的學習能力普遍得到了提高，學生的學習成績得到了很大的跨越，這一點也是課題研究小組的最大收穫。
（三）、成功地承辦了市、縣小學英語「送教下鄉」活動
2023年3月份和4月份我校英語教研組分別承辦了湖口縣「送教下鄉」到東庄鄉小學的任務和九江市英語教育學會到我縣「送教下鄉」的活動，在此兩項活動中，我校共展示了三節英語課，分別是詞彙、會話和閱讀課型，會後受到同仁的一致好評和專家們的高度讚賞。
（四）、課題組教師撰寫了一些優秀科研**，並在省、市、縣獲獎
經過近一年來的課題實踐研究，課題組的教師們在教學中不斷總結教學經驗，並將它們上公升到理論高度，形成**，已有一批**在省、市、縣獲獎。如：
1、2023年11月 《「四位一體」演繹靈動而高效的英語課堂》 國家基礎教育實驗研究中心外語教學研究中心三等獎李智
2、2023年8月 《利用多**提高朗讀教學效果》 九江市中小學、幼兒園優秀教學資源評比三等獎李智
3、2023年12月 《「四位一體」在小學英語課堂中運用》 九江教育科學研究所三等獎李智
4、2023年1月 《多**技術在小學英語教學中的應用》 九江市市教育局裝備**評比一等獎萬國華
5、2023年10月 《把握「聽、說、讀、寫」中的寓教於樂》 國家基礎教育實驗研究中心外語教學研究中心三等獎王珣楓
6、2023年9月 《**小學英語中的多**興趣教學》 九江市中小學、幼兒園優秀教學資源評比二等獎王珣楓
四、課題研究中存在的問題
1、本課題的研究形式是將該課題細化成五個主要內涵，這樣針對性強，但不利於統一管理，而且有些小課題負責人的責任心也有待進一步加強。
2、今年小學英語新課程標準剛出來，課題組老師對新課標還是不怎麼熟悉，這樣對本課題的理論形成產生了一定的影響。
3、本課題研究範圍廣了，細化成五個小課題，每個小課題研究時間較為倉促，很難從時間上給整個課題的研究帶來保障，為了解決這一問題，我校英語課題組的教師有時利用節假日來研討。
五、今後研究工作的設想
（一）、進一步加強實驗教師的理論學習和責任心的培養，特別是新出來的小學英語新課程標準的學習。
（二）、聘請市、縣英語教研員來我校對課題組教師做理論指導。
（三）、集中時間對前段時間三個小課題形成的理論加以實踐，並對未形成理論的兩個小課題集中研究，爭取早日完成課題研究的任務。
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