（2011—2023年度）
我校十二五課題《農村小學走教教師管理研究》於2023年12月審批通過。從立項之日起，已經經過了一年的時間，課題研究工作在鎮教育辦的領導下，在各級教育專家的關心幫助下，各項工作進展順利。參加課題研究的成員思路較為清晰，目標明確，現已取得一定的階段性成果，先將本校的課題研究一年來的工作做如下匯報：
本課題的研究目標是：
（1）構建農村小學「走教」教師課程安排與管理的一般操作模式，為農村小學提供一套可行的管理方法，促學校均衡發展、提高教育教學質量。
（2）構建農村小學「走教」教師管理的評價體系，調動「走教」教師工作的積極性、主動性。
研究內容：
（1）「走教」教師的課程安排。
（2）「走教」教師的備課，學習、教研時間。
（3）「走教」教師教學質量的提高。
（4）「走教」教師任教班級學生的管理。進一步的探索研究。
根據研究目標和研究內容主要開展了以下工作
一、積極組織課題組成員學習理論，不斷更新觀念
思想、觀念決定人的行為，只有先進的思想，才能產生先進的行為，也只有不斷學習新理論，更新觀念，才能保證課題研究內容的正確性、研究方向的先進性。在新的教育教學理論的指導下，採用先進的教育教學手段、先進的方法，積極穩妥地開展課題研究工作。針對研究課題，積極尋找資料，先後訂閱了《山東教育》、《濟南教育》、《教育參考》等資料。
每學期開學，課題組成員制定好學習計畫，有目的、有選擇地收集資料，結合自己的研究領域，深入學習，並做好筆記，真正作到讀有所悟、學有所悟，為課題的順利實施奠定了基礎。
二、課題研究明朗化，課題研究活動化
（一）明確研究內容，明確研究目的，提高活動效率。我校本學期開展的校級教學研究活動，為課題的研究創設了乙個良好的平台，對於每次的活動，都能精心組織，做到活動之前的目標、活動設計有創新，活動之後有體會，教育活動重過程、講實效。
（二）充分發揮示範作用提高教科研的整體水平。
（三）課題研究的形式多樣，針對不同的研究內容，我們先後組織成員在西嶺角小學、秦口峪小學、積公尺峪小學進行課題研討會，並請教育辦領導蒞臨指導。針對一人走多校，課程安排相對集中，與其他學科的安排產生矛盾的問題，我們研討時，三個單位的領導分別出示了各自單位的課程表，對較集中的的課程進行了調整，但還不盡人意，在今後的工作中將進一步研究、探索，總結出經驗。
我們還專門召開了走教教師座談會，聽取了各位教師對備課、學習、教研等業務活動方面的意見和建議，掌握了走教中存在問題的第一手材料，為今後的研究奠定了基礎。
三、積極撰寫稿件，向歷城區《教科研演示文稿》投稿。
一年來，分別圍繞課題撰寫了《鎮本教研，促進教師專業成長的搖籃》、新聞稿件《西營鎮西嶺角小學舉行「走教教師課程安排」研討會》和《「微型小學」發展經驗點滴》等文章，先後刊登在《歷城區教科研演示文稿上》。
四、結合教研、教學活動，紮實開展課題研究活動。
1、認真開展常規研究活動。
研究不能只侷限於一節兩節的公開課，應該與平時的教學緊密結合，將研究落實到平時的課堂中，讓每一節課都成為研究課，並及時反思與總結。課題組老師在間周的集體教研活動中、每天的課堂教學中積極探索走教教師與培養學生主體意識的關係。
2、開展形式多樣的活動，收集研究成果
課題組長在教育辦的協助下，結合微型課堂的評比活動，積極牽頭組織課題組成員送教下鄉，還邀請有關專家進行現場點評並做專題講座，僅一年我們到過的學校達十幾所，就我們的課題。通過這一系列的活動，一方面為課題研究搭建了學習和展示的平台，課題組每個成員都受益匪淺，特別是年輕教師進步更大。乙個明顯的例子，這次參加地區優質課賽講的各位教師年齡都在30歲以下而且每節課都體現了學生為主的理念，通過動手操作、小組合作交流等學習方式，培養了學生的數學能力；另一方面促進了農村教育的發展。
3、「聞道有先後，術業有專攻」
教育辦推行走教製後，極大地滿足了學校課程的安排，為開足開全課程打下了基礎。過去大多實行包班制，乙個老師包乙個班，乙個老師擔任乙個年級的所有課程，**教學一盤錄音帶，一台錄音機了事；美術教學、體育教學往往被語文數學所代替，更不用談學校課程、地方課程、綜合實踐了。自從推行走教製後，學校專職化教學達到了80%以上，而且專職老師都是專業水平比較強的，「聞道有先後，術業有專攻」。
教師們不用再為科目繁多的備課所累了，不用再為顧此失彼而煩惱了，他們精心設計所任學科，從備課到上課；從作業批改到成績檢測始終圍繞乙個學科進行研究、設計。有時間開展豐富多彩的興趣小組活動。
五、認真總結不斷反思，做好資料積累工作
短短一年的課題研究中，我們堅持在實踐中探索，在探索中實踐，取得了初步的成效：
教師會教、善教，教學水平不斷提高。在實驗中全體教師通過學習現代教育理論，教學觀念得以更新，教學水平不斷提高，會教、善教，不少教師的課已初步形成了自己的特點。通過實驗，教師的科研能力不斷提高，逐步由經驗型微向科研型轉變。
六、值得反思的問題
1、在課題研究過程中，運用科技手段採集活動資料上，還存在一定的缺陷，導致活動搞得有聲有色，可資料缺難以收集。
2、教師在新課程理念上的認識，有待進一步提高。
3、由於應試教育這一現實，教師不能放手進行研究，後顧之憂較重。
4、教師的參與意識還不是很強，部分教師急功近利，缺少實實在在的研究意願。
5、實驗基本停留在模仿他人的水平上，缺少自己的觀察與思考。
針對上一階段存在的不足，我們將進一步加強理論學習，努力爭取領導和專家的大力支援，及時收集課題研究的成果及資料，借助各方面的力量改進採集手段和設施。
我校的課題研究工作，正按計畫有序的進行，通過前一段的工作，在提高走教教師隊伍素質，特別是增強教師的教科研能力，取得了一定的效果，今後我們將不斷努力，向更高的目標邁進。
歷城區西營鎮西嶺角小學
2013.1
課題階段性研究報告
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課題研究階段性總結
在語文教學過程中落實 三維目標 的研究與實踐 在語文教學過程中落實 三維目標 的研究與實踐 自2010年12月被第三屆全區基礎教育教學課題研究立項以來，我校課題研究小組依據課題研究的步驟有序的開展了一系列的研究活動，現把自2010年10月至2011年10月近一年來的研究工作進行階段性總結。一 課題研...
課題研究階段性小結
本學期我校進行了教學改革，實行了用 導學案 上課，運用 導學案 我們學習更輕鬆了，真正做到了 輕負高效 使用導學案之前，我們課堂上是以老師講學生聽為主要過程，很多時候，一節課，我們認真聽或者聽懂的並不多。但有了導學案以後，調動我們學習的積極性，培養我們良好的學習習慣，合作精神與團隊意識。如果長久地進...