小班科學活動反思

小班科學活動反思一：小班科學活動《請你摸一摸》反思

《請你摸一摸》這是一節小班的科學活動，重點是引導幼兒感知物體的冷熱、軟硬、粗糙、光滑等不同的特徵。難點是引導幼兒去摸一摸各種東西，大膽用語言表達出自己的感受。掌握了活動的重難點，開展活動時心中就有了目標，能更好的引導幼兒去思考、探索。

以下就說說活動中的一些得失。

首先，在活動前我做了充分的準備。知識經驗方面，為了更好的將「冷熱、軟硬、粗糙、光滑」等詞彙介紹給幼兒，活動前我上網查詢含義，並將這些特徵性詞含義簡單化，即轉變成幼兒所能理解的詞語。在物質準備方面，我遵循《綱要》的要求，「為幼兒的**活動創設寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會去嘗試。

」「提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都運用多種感官、多種形式進行探索提供活動條件。」活動前，我收集了許多生活中具有冷熱、軟硬、粗糙、光滑等不同特徵的東西，並分組擺放。這些準備工作，為幼兒探索提供了條件，也為活動的順利開展奠定了基礎。

其次，在活動中，我根據幼兒已有的知識經驗的不同，開展活動時側重點不同。如：在介紹冷熱特徵的東西時，出示一些準備好的東西，幼兒一觸控就能很好的說出來，還能說出自己知道的其它的冷熱的東西，我發現幼兒對於冷熱的生活經驗比較豐富，因此，沒有做過多的講解，只是將幼兒的一些經驗進行了提公升。

而對於軟硬的東西，在幼兒觸控過這些東西以後，我請幼兒說說自己的感受，幼兒說不出，我看出幼兒不知道用怎樣的語言來表述。因此，我重點進行了介紹，而且邊示範邊向幼兒講解軟硬的不同「軟的東西我們用手擺弄可以讓它變形，而硬的東西我們用手怎麼擺弄它都不會變形」，邊說邊把軟硬的詞語教給幼兒。為了檢驗我的方法是否有效，我又出示了幾種物品，請幼兒去摸，然後請幼兒說說自己的感受，幼兒按照老師的樣子去觸控東西，一會幼兒就說出了哪些是硬的的，哪些是軟的。

通過這種方法，幼兒很快就分清了軟和硬。在介紹粗糙和光滑的時候，發現幼兒對粗糙的東西的認識經驗比較少，摸完以後也是說不出，因此，我向有介紹了粗糙和光滑東西的特點，如：「粗糙的東西，手摸在上面給人不舒服的感覺，而光滑的東西摸上去，手就很舒服，有種滑滑的感覺。

」為了豐富幼兒這方面的經驗，我還準備了許多具有這些特徵的物品，讓幼兒去觸控，給幼兒更多感受的機會，鼓勵幼兒說說自己的想法。在整個活動中，我採用帶問題去探索，先分散，再集中講解，再分散探索的形式。這樣幼兒就會從無意識的觸控轉為有意識的觸控，幼兒記憶得會更牢。

其三，活動中也有一些不足的地方，如：最後的在活動室裡摸一摸，由於人數較多，可以改為遊戲時個別幼兒分組進行。便於老師指導和觀察，而更利於幼兒擴大探索的空間。

對於剛剛進入小班的幼兒來說，在科學探索方面，幼兒的知識經驗還不豐富，語言表達能力也欠缺，對一些科學活動的操作規則缺少經驗。這些都需要老師在平時的活動中注意激發幼兒探索的慾望，豐富幼兒的知識經驗，不斷完善幼兒的語言表達能力。

>小班科學活動反思二：小班科學活動《落葉》案例反思》（）

我們幼兒園座落在美麗的玉淵潭公園內，有著得天獨厚的資源優勢，每到秋季來臨，各種花草樹木的種子、果實、葉子隨處可見，光園內就有石榴樹、松樹、柿子樹等多種植物。這些都是孩子們操作的好材料，結合課程組推薦的《培養兒童好奇心—89個科學活動》一書，我開展了《落葉》這一科學活動。通過這次活動的實踐，讓我更深層次的理解了幼兒園科學教育應該是一種怎樣的啟蒙教育。

一、活動的內容**於生活，**於興趣

從幼兒周圍生活中取材，給幼兒提供符合生活實際的真實材料幼兒一定很投入。所以我以落葉為材料，開展了一次有關落葉的科學活動。因為園內植物很多，落葉隨處可見，戶外活動時間，孩子們總是被地上的落葉吸引，常常有孩子撿來顏色鮮豔的葉子送給我，班裡的桌椅下，孩子們的口袋裡也時常出現落葉的身影，它們都是孩子們偷偷帶回來的，孩子們對落葉有著濃厚的興趣。

活動準備階段我與家長鏈結，請家長和幼兒一起在公園裡、家周圍、來園的路上，收集落葉，種類盡量多一些，然後把收集到的落葉帶到幼兒園投放到科學角。這樣材料得到了豐富。收集也是幼兒學習的乙個過程，使幼兒對落葉有了初步的認知。

二、創設寬鬆的氛圍，將幼兒擺在主體的位置，引發幼兒主動探索

活動開始了，孩子們來到公園裡撿各種落葉。面對草地上厚厚的落葉，他們興奮無比，有的跑上去踩一踩，有的摸一摸，有的踢一踢，更有的直接躺在了上面感受落葉的鬆軟，他們用自己的方法觀察、探索著大自然的豐富多姿。也收集了大量落葉。

面對我們一起收集的落葉，大家開始了觀察、討論，以往我會把每乙個環節說什麼話，提什麼問題等等考慮的特別細緻，可現在通過對《培養兒童好奇心—89個科學活動》一書的學習，我會思考出大致幾個環節，幾個問題，每乙個環節具體要做什麼，要看孩子們的反應，靈活應對，要讓孩子動手做，動腦想，動嘴說，鼓勵幼兒說一說自己的發現，減少一直是老師牽著孩子走的現象。現在孩子們使用自己找來的材料進行探索，他們興致盎然，爭先恐後的發表著自己的看法。而此刻作為教師要做的是觀察他們的行為，聆聽他們的想法，跟隨他們的思路，適時的丟擲引導他們的問題。

效果是令人滿意的，在自由寬鬆的氛圍中，孩子們沒有壓力，敢說，敢做，能將自己的認知毫無保留的表達出來，孩子們發現了落葉形狀、大小、顏色的不同並能根據這些特徵進行分類。

三、做幼兒的幫助者，根據實際隨機調整教育方案和孩子們一起到公園撿落葉，可當孩子們面對草地上那厚厚的，鬆軟的落葉時，他們都跑到草地上跑啊，跳啊，踢啊，忘記了自己來的目的，他們此刻感興趣的不是撿落葉。我趕快變換教學形式，給他們充分的時間，讓他們盡情的感受滿地的落葉，把撿落葉推遲，結果收到了事半功倍的效果。在我們以往的教學觀念中，總是以孩子學到了多少內容來定義他的學習到底好還是壞。

其實這種觀點是錯誤的。在幼兒園的學習，我們並不是要讓孩子學到多少，而是要積極的培養孩子的學習興趣，試探他們能在各項活動中獲得滿足和享受到樂趣，進而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發展的需要。所以，我們教師也無須特別鍾情於我們預先設計的教學方案，而是應該隨時隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時調整我們的教育內容及方案。

四、容許「兒童的科學」中包含不科學的成分，保護幼兒絕妙的想法在活動中，孩子們討論到了「樹葉為什麼從樹上落下來」，有的孩子說，是被風爺爺吹下來的，有的孩子說，小樹葉太頑皮了，它們想跑去別的地方玩。很顯然它們的理解是不科學的，他們不知道樹葉落下來的真正原因。我們應允許幼兒去想象，猜測落葉的秘密，這樣也許會導致幼兒一些「錯誤」認識，但是它作為幼兒對未知世界的一種探索要有意義得多。

我們應容許「兒童的科學」中包含某些不那麼科學的成分，即泛靈論，實在論，人為論等思想。幫助幼兒產生絕妙的想法並對擁有這些想法充滿信心，具有證據。這不正是我們的科學教育所期待的嗎？

在這次活動中，通過科學啟智的理念，我比以往進步了很多，孩子們不單單在落葉的活動中認識了落葉的大小、顏色、形狀，更重要的是通過這個活動，孩子們認識到了大自然的多姿多彩，激發了幼兒探索大自然的慾望。我也發現了一些問題，活動的過程中我總是擔心「我不講，他們會知道嗎？」，「再放縱下去會不會偏離了主題？

」等等。對自己角色作用把握的還不是很好，還不是十分放的開。在今後的活動中要將主權真正的交給孩子們，教師根據幼兒探索的需要靈活的提供有針對性的支援，成為幼兒學習的幫助者。

最後，非常榮幸能夠參加本次課題，感謝課題組的培訓，感謝我們園領導的大力支援，「科學啟智」這條道路，我會堅持走下去！走好！

>小班科學活動反思三：小班科學活動《大的和小的》教學反思》（）

《綱要》中明確指出「科學教育應密切聯絡幼兒的生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件」，「重在激發幼兒的認識興趣與**慾望」。小班幼兒在生活中開始不斷接觸大小不一的事物，但他們對於事物的大小關係尚未形成清晰的概念。科學活動《大的和小的》從幼兒身邊的事物出發，讓幼兒在生活中感受事物的大小關係，符合幼兒的認知特點和思維習慣，同時易於引發幼兒對身邊事物的興趣和**慾望。

所以我認為此活動適合在小班開展。為此，我進行了如下教學設計：

一、活動目標：

1.能從三個同類物體中找出最大的和最小的。

2.學說「這是大的，這是小的」。

3.願意用簡單的句子表述自己的操作。

二、活動重點：比較三個物體的大小。

活動難點：願意用語言來表述。

三、活動準備：布口袋、幼兒畫冊（三）、形狀相同大小不一的物品實物及**

四、活動過程：

1．匯入：.出示「神奇的口袋」，引發幼兒的興趣。

師：今天老師給你們帶來了乙個神奇的口袋，誰想來摸一摸裡面裝著什麼？

（幼兒摸出形狀相同大小不一的茶杯）

點評：用「神奇的口袋」的形式匯入，充滿了神秘感，讓幼兒感覺到好奇，激發了幼兒探索的慾望。

2．區別大小，學說「這是大的，這是小的」。

（1）引導幼兒觀察，區別大小。

師出示大茶杯和小茶杯，提問：看，它們是什麼呀（茶杯）？它們一樣嗎？**不同？師總結：（指著茶杯）「這是大茶杯，這是小茶杯」。

（2）幼兒學說「這是茶杯，這是小茶杯」。

師：誰能像老師這樣說，要說完整哦。

請個別幼兒學說後，請幼兒一起說一說「這是茶杯，這是小茶杯」。

點評：教具的運用恰當與否也關係到乙個教學活動的成功與否。恰當的教具應起到輔助教學的作用。

在本環節中，教具的選擇很重要。應控制好物品的變數，選擇形狀顏色等特性相同或相似，大小不一的物品，避免給幼兒造成誤導。

（3）在教室裡找大小。（師事先要布置好一些大小不一的物品及**）

師：小朋友們，還有一些大、小不一樣的東**在我們的教室裡了，我們來看一看誰能把它們找出來？

引導幼兒仔細觀察教室環境，並請幼兒介紹找到的物品，注意要說出「這是大的，這是小的」。要求要說完整。

點評：《綱要》中指出，「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。」本環節通過引導幼兒觀察其所熟悉的教室環境，進一步加深幼兒對大小關係的理解，貼近幼兒生活，使得幼兒既感興趣又易於接受。

在觀察時，幼兒觀察得很仔細。我們班幼兒找到了老師的大椅子和小朋友的小椅子；教室裡大的日光燈和小的消毒燈以及老師牆飾中大的泡泡和小的泡泡等等。但表述時，幼兒易表達不完整，需要老師提醒後才用完整的語句表達。

3．區別同型別中3個大小不同的物體的大小，學說「這是最大的，這是最小的」。

（1）再次出示「神奇的口袋」，引發幼兒的興趣

師：小朋友們從布口袋裡摸出了什麼呀？（顏色形狀相同，大小不一的氣球**）讀:1440次大小:2kb(共2頁)

（2）幼兒比較三個物體大小，並學習表述「這是最大的，這是最小的」

師：這是什麼？它們有什麼不一樣？（大小不同）

誰能告訴我，哪個是最大的，哪個是最小的？

請幼兒指出最大和最小的氣球並用語言表述「這是最大的，這是最小的」。

小班科學活動反思

小班科學活動

小班科學活動

小班科學教學反思

相關推薦