學校精細化管理--教研管理
教學研究是提高教師業務水平和教師隊伍素質的重要途徑，必須高度重視。常規教研分個人教研和集體教研兩類。
（一）個人教研
1、為加強對教材的研究，要求每個教師必須對新課程標準、學期、章節或單元的教材內容進行研究，對目標要求、重難點、知識結構進行分析，體現於學科計畫和教案中；經常對學生的學情進行了解和分析，及時進行補救和改進。
2、每個教師要堅持寫教學反思，教學反思應寫在教案後。
3、每學期要做到讀兩本好書（教育理論和專業雜誌），業務學習不少於20篇或2萬字。學期末教導處組織檢查。
4、每個教師要有自己的教研小課題，每個學期寫一篇自己的專題教研**。
5、積極參加各種業務培訓和教研組活動。
6、每位教師每學期必須承擔2次公開課以上，教導處或教研組備案。
7、教師每週聽課2節，聽課以教導處或教研組登記的次數為準。（每次聽課教導處、教研組應適時記錄）。個人聽課需報教研組或教導處。
統一安排的聽評課活動同科教師必需參加。教研組長周查、記錄，教導處月結、公開。
（二）集體教研
集體教研要以「說課、備課、上課、聽課、評課」為重點，提高全體教師的教學水平，堅持「走出去，請進來」和「校本教研」的教研機制，努力探索適合學科特點的基本教學模式。
1、教研組提前一周確定教研課題、主講人、具體要求，並通知全組教師集體備課。每位教師要深入細緻地研究每次的課題，提前做好準備。
2、每位教師要遵守教研活動紀律，不遲到不早退，活動中要積極主動參與討論，發表見解和意見，不做與教研活動無關的事。
3、教研組要認真組織各教研活動，並做好記錄（內容包括主持人、考勤情況、活動課題、發言記錄、形成一致意見或結論）。
4、要善於系統積累和總結經驗，期末寫出教研專題總結。
5、教研考勤計入學校考勤。
精細化管理
精細化管理是一種理念，一種文化。它是社會分工精細化 以及服務質量精細化對現代管理的必然要求。現代管理學認為，科學化管理有三個層次 第乙個層次是規範化，第二層次是精細化，第三個層次是個性化。摺疊編輯本段基本簡介 精細化管理 1 是一種理念，一種文化。它是源於發達國家 日本20世紀50年代 的一種企業管...
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精細化管理
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