教育教學理念和行為的反思

是雪中送炭？還是落井下石？

2班葵花向日張偉玉

「當孩子出現問題時即使做不到雪中送炭，也要做到錦上添花，但是幾乎每個成年人都在落井下石。」這段話讓我對自己的教育教學理念和行為有了深刻反思。

面對問題，我經常苦於沒有辦法，費了很大力氣去做學生的思想工作，告訴他學習如何的重要，對未來影響多大，可謂煞費苦心，但效果極不明顯，學生的成績或心理上的問題仍然問題著。

培訓中李元昌教授的講座讓我發現了自己的癥結所在，我與專家的最大不同是：面對為題時，他們能結合實際去研究，發現問題的原因，再去**解決問題的方法，然後去找理論的支撐點，讓自己的方法和理論碰撞產生新的理論，最後在實踐中完善自己的經驗，從而形成一套適合於自己的「真知」。

如：面對差生，李教師提出「學科管理與學科教學同等重要」，他從差生的心理出發，選擇能讓差生看到進步的促進其發展的評價方式，而且根據學生的成長特徵，按年級分別設為：「提高率計分法」、「虛實計分法」、「目標追趕法」。

大多數後進生處於十分矛盾的心理狀態中。一方面，他們的自尊心強，當受到教育和啟發的時候，時常會表現出很高的熱情，決心下功夫把學習趕上去；另一方面，他們的永續性差，幾堂課聽不懂，題目做不好，馬上就心灰意冷了。他們感嘆自己不是學習的材料，背上了沉重的包袱。

信心不足是提高後進生成績的最大障礙。他通過不斷地調查，不斷地發現問題，不斷地調整自己的方法，最終形成了指導教學的一套好理論。

作文是一項艱辛而繁雜的勞動。從審題、立意、選材、布局謀篇、動筆起草，到文章形成，都要仔細斟酌。學生們經常是老虎吃天——無從下口，有的乾脆一揮而就，「交上皇糧不怯官」。

李教授根據學生的實際情況，總結了「放—收---放」作文法，也是實用易操作的方法。這些方法因為經過了實踐、理論、再實踐的過程；經過了從學生出發，最後落腳在學生的檢驗；經過了實施、反思、改進、再實施的整合。這樣不斷的探索不斷的該進，最後服務與學生，提高了學生的學習興趣。

學習中我明白了：我們不能僅僅做做思想工作而已，那對孩子來講只是錦上添花，我們要像李教授那樣去研究、去反思、去分析、去整合，去尋找解決問題的方法，爭取做到雪中送炭。