8、參與性原則
9、保密性原則
10、多樣性原則
心理輔導的實質：
*學生心理輔導的途徑
1、開設相關知識課程
2、開設專門的心理輔導活動課
3、教學中滲透
4、結合班隊活動開展心理輔導
5、開展個別心理輔導活動
6、開展小組輔導
7、進行對學生家庭的心理輔導教育
第2章學生心理輔導的理論和方法
1、理論
精神分析理論——弗洛伊德
核心思想：性本能是個體心理發展的動力。
意識構造：意識，潛意識和潛意識；
人格結構：本我，自我和超我；
弗洛伊德將兒童心理發展階段理論
(1)口腔期 0 – 1歲
快感的滿足：口腔快感、消除飢餓的快感、母親懷抱的快感
﹝固著：獲得、占有、依賴、重視口腔慾望﹞
(2)**期 1 – 3歲
訓練控制大小便，反應此一階段親子關係，體察自主行為的正負效果
﹝固著：潔癖、吝嗇、固執﹞
(3)性器期 3 – 6歲，
戀母情結→閹割焦慮→認同父親
戀父情結→**妒羨→認同母親
(4)潛伏期 6 – 12歲，
學校生活及社交活動代替了原始的、以身體快感為主的活動
(5)生殖期 12 –
性的作用不再以滿足自身快感為主，而是異性為物件；愛人、工作
（三）自我防禦機制
1、壓抑2、否認3、投射4、倒退5、固著6、代償7、昇華8、合理化
行為主義——巴浦洛夫，斯金納，班杜拉
人的心理本質是行為，人的各種心理現象只是行為的組成因素。刺激（s）——反應（r）。
班杜拉（社會學習理論）
——直接強化，替代強化，自我強化
兒童就是在這種觀察學習和自我學習中發展起那些符合社會準則的行為。
2、觀察學習的過程:
注意過程保持過程動作再現過程強化和動機過程
認知主義——貝克
認知圖式；認知歪曲和非理性信念；自動思維
人本主義——羅傑斯
人有自我實現的傾向，自我概念，自尊；
重視**中良好心裡關係的建立：真誠；無條件積極關注；共情；
2、輔導方法
1、傾聽
2、同感
3、放鬆
4、理性情緒**（艾里斯）
（abcde模式：a：客觀事件；b：認知；c：事件造成的情緒和行為結果；d：與非理性的信念辯論；e：通過**達到的新的情緒和行為結果；）
技術：與非理性的信念辯論；理念的情緒想象；認知家庭作業；
5、側重訓練行為的方法
行為塑造（正強化）；模仿法；角色扮演法
厭惡**；系統脫敏法；
行為契約法；代幣制；
第3章學習輔導
1、動機：由某種需要所引起的直接推動個體活動，維持已引起的活動並使該活動朝向某一目標一滿足需要的內在過程或內部心理狀態；
動機與效果的關係成倒u形；中度動機最佳；
不同理論對學習動機的解釋：
(1)行為主義理論
學習是個體所經歷的獎勵和懲罰的結果。
(2)認知理論
強調內在動機
成就動機
成就動機是指乙個人對自己認為重要的、有價值的工作樂意去做，並力求達到成功的內在推動力量。
(3)社會學習理論
內在動機和外在動機的結合期望－價值
(4)人本主義理論
人內心有希望成功、追求卓越的需要。 發展自尊
學習動機的激發和培養：
1）內部動機：
激發學生的好奇心和求知慾；提出適當的學習目標；培養學生恰當的自我效能感
2）外部動機
正確運用表揚與批評；合理運用獎賞和懲罰；營造適度緊張的競爭氣氛；
2、了解學習困難學生的鑑別，診斷和輔導；
學習障礙（learning disabilities，簡稱ld）主要指在獲得和應用聽、說、讀、寫、算能力及推理等認知加工過程方面出現明顯的困難，這些困難嚴重妨礙了學習效果，這些人不包括有感官殘疾的群體，也不包括智力落後兒童。
鑑別和診斷：
智力標準（智力要正常；排除智力低於正常的學生）
學業不良標準（學業成績不良）
臨川觀察標準（學生在學習過程中是否表現異常：反應遲緩；記憶效果差；注意力渙散；解題或回答問題思路混亂；言語障礙；行為問題）
鑑別是否為學習困難學生必須要符合前兩條標準；若學生符合第三條，確有持續的學習過程表現異常，則可能屬於學習困難學生；
輔導：改善不良的心理環境，增強學習的自信心；關心學生的成長，營造良好的心理氛圍；採取適當的教學對策，提高學生的學習能力；實施有針對性的心理輔導和訓練；
第4章人格輔導
1．自我意識
自我意識：作為主體的我對個體本身，以及個體與客觀世界，周圍環境的關係，特別是人際關係的一種意識；
自我認識：主體對自己的生理特點，心理特點，人格特徵，能力，社會地位，價值的自我評估；
自我接納：能欣賞和接納自己，不僅接納自己的優點和長處，也能接納自己的缺點和不足，並且在整體上喜歡自己，對自己充滿信心；
如何自我接納？？？？？？
二．情緒：人對客觀事物態度的體驗
不良情緒的消除方法：
焦慮：建構科學的認知，以適應適度的焦慮；學會放鬆
抑鬱：培養一種積極樂觀的心態；學會宣洩，緩衝，轉移不良情緒；注重營造寬鬆和諧的生活與學習環境；
孤獨：主動與人交往；多參加活動；深交幾個朋友；主動關心別人；
恐懼：情感教育法；系統脫敏法；
厭學：轉變教育觀念；加強人文關懷，減輕學生負擔；
3、人際交往輔導的方法？？？？？？？？？
第5章個別輔導和團體輔導
1．個別輔導的技術和過程：
個別輔導針對心理處於嚴重不良狀態或出現比較嚴重問題的學生。
技術：參與性技術：
傾聽（鼓勵；釋義；情感反映（情感反應）；概述（內容反應）；）
提問：（封閉式提問；開放式提問；
避免：判斷性問題；誘導性問題；不明確問題；選擇性問題；連珠炮式問題（多重選擇性問題））
沉默（暗示；同感）
影響性技術：
麵質；(言行不一致；理想與現實不一致；前後言語不一致；輔導老師與來訪學生意見不一致)
指導自我表露技術
個別輔導的過程：
建立輔導關係(共情，積極關注；尊重；真誠)；
收集資訊
診斷分析
制定方案
輔導干預
反饋跟進
2、團體輔導的技術與過程
技術：1）小組組成技術
建立目標技術；成員構成技術
2）起始活動技術
暖身技術；結識技術
3）過程組織技術
反應技術（傾聽；複述；反映；澄清；）
互動技術：建立關係；解說；聯結；促動；溝通；支援；保護；
行動技術：提問；麵質，調停；聚焦；示範；
4）結束活動技術
5）追蹤技術
實施：準備工作；評估團體需求；選擇團體性質與輔導模式；確認開辦團體的基本條件（具備良好特質的有效輔導者；團體環境的需求與布置；聚會時間的安排；團體成員的**）；設定團體輔導目標；撰寫團體輔導計畫；
團體的形成：招募團體成員；篩選；引導團員投入團體；
團體輔導的啟動與運作：匯入，實施，終結
團體輔導的評估
小學生心理輔導期末複習
1 心理輔導是乙個獨特的專業領域 1 心理輔導所依據的理論不僅僅限於心理學，至少還包括精神醫學。2 心理輔導在專業人員培訓的方式 方法上和通常的心理學專業學習不一樣。3 心理輔導對從業人員個人獨特的要求。4 心理輔導有自身非常嚴格的道德要求和專業規範或準則。總之，心理輔導是乙個獨特的專業領域。2 保...
學生心理輔導
小學生自我意識尚未充分發展，表現出童真無忌，隨心所欲，為所欲為 即心理具有無節制性的特點。所以我們必須運用科學知識，結合小學生心理特點，針對他們面臨的各種矛盾，給以釋疑解惑，提供正確的建議和途徑，對學生做到真誠 理解 尊重，促使他們在智力 情感 性格 能力 品質等方面和諧發展。即通過循循善誘使學生自...
學生期末小結
這學期我的表現與上學期比有了很大的進步！基本上在期中後沒有扣德育分，在英語背書上，我也很積極。是在班裡是第二個背完的。數學課上，我能認真聽講，記筆記。並在期末階段認真進行複習工作。語文課上，在知道我的文言文方面知識不是很牢固時，我也很認真的複習了。因為在初一的磨練中，我更深一步的了解到了 學無止境 ...