冷水小學陳為利
一、家庭背景
張巧，女，１0歲，四年級學生。學習成績較差，平時考試幾乎都是班上中下成績。性格上，膽小、多疑、自卑、不愛動。
在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，迴避與老師同學相處、說話，曾經因學習上的事對老師撒過謊。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。
張巧的家離學校比較遠，她屬於借讀生。她的父母都是外村工作，平時都工作到很晚才回家，沒有時間也沒有精力與張巧交流溝通。唯一的交流就是問考試成績，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，長期這樣，張巧也不再有實話對父母講。
總之，這是乙個缺少愛與溝通的家庭。
二、 主要心理問題分析
通過幾個月的觀察與了解，我發現張巧與人交往時最主要的表現是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。這三種心理的形成主要有以下的原因：
父母期望值過高；集體的排斥。因此，作為老師，只有給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、夥伴交往，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康，成績也能得到提高。
三、 矯正措施
（一） 勸父母降低要求，增加與孩子的溝通
通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說張巧父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發展的天空。我把張巧這幾年來的學習情況、性格、交往的發展狀況以及她的智力發展分析給家長聽，建議她們綜合考慮張巧的實際情況，適當地降低要求，提出一些她能夠達到的目標，並幫助她實現這一目標。克服望子成龍的急切思想，要注意觀察她實現目標後的表現，及時調整，循序漸進。
通過給家長寫信，學校聯絡薄等方式，建議家長對張巧多鼓勵少批評，多關心少打罵，為張巧營造乙個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利於減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫張巧樹立自信心，增強自尊心，這是促使張巧自信地與人交往的起點。
（二）促進同學關心
集體的力量是無窮的，我在培養張巧交往自信心方面，還注意發揮集體和夥伴的作用，通過同學的關心與愛護，幫助張巧在集體中找回自信，學會交往。
首先為張巧營造乙個平等友愛的學習環境。我安排乙個外向、活潑、樂於助人的同學做她的同桌。這樣當張巧有困難時，同桌能熱情地幫助她，讓她感受到集體的溫暖，幫助她恢復對自己的信心。
同時，也能讓張巧在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助張巧走好人際交往的第一步。
其次，我還組織各種集體活動，讓她積極的參與到活動中來，發揮張巧在小隊活動中的作用，讓張巧的優點積極表現出來，得到大家的認可，幫助張巧找回自尊，恢復信心。
另外，我還注意到張巧沒有知心朋友，就在班上開展「手拉手」活動，活動一開始，暗示班內好同學和後進生交朋友，互相幫助。同時，通過這一形式促進張巧大膽地與優等生交往，逐步領悟到交往的方法，領略到交往的樂趣。
在心理輔導過程中，個體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵的方法，發揮個體自身的主觀能動性，循序漸進，幫助張巧樹立交往的自信心。
進行了一段時間的心理輔導後，張巧的交往自信心明顯提高了，家長反映她不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事，有一定的自覺性，對父母不再報「喜」不報「憂」。在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，現在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。
因為有了良好的交際關係，學習成績也有所提高，期末考試語、數等各門學科均獲得了「良」，一舉從差生躍入中等生行列。
2011-10-27
學生心理輔導案例
案例介紹 張某，女，8歲，二年級學生，學習成績一般，不夠穩定。性格內向，膽子小，害羞。在學校裡，很少與老師 同學們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時無精打采，眼睛無神，對什麼事情總是提不起興趣。平時獨來獨往，愛在一旁 別人的活動，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點自卑。單親，父...
留守學生心理輔導案例
一 時代背景 由於經濟的飛速發展，農村出現了勞動力剩餘的現象，許多家庭的主勞動力都外出務工或經商。於是，我校出現許多的留守學生。針對此狀況，我對在我校就讀的留守學生進行了調查，結果表明 有百分之五十多的留守學生存在較為嚴重的心理障礙和性格缺陷，學習成績也令人擔憂，甚至在一些人的眼中留守學生已經漸漸變...
學生心理輔導個案案例
參考範本 年 月 日 部門 案例介紹 藍某，女，9歲，小學三年級 4 班學生。學習成績一般，不夠穩定。性格內向，膽子小，害羞。在學校裡，很少與老師 同學們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時無精打采，眼睛無神，對什麼事情總是提不起興趣。平時獨來獨往，愛在一旁 別人的活動，自己很少參加。她...