班級管理是班主任日常工作的主要內容，它包括班級的出勤、紀律、衛生、值日等工作。通常情況下，班主任把它當作任務和要求以行政手段加以分派和執行。這樣一來我們的班主任老師感到一天很累，其實只要讓學生主動參與到班級的日常管理來就可以讓我們感到事半功倍，一箭雙鵰的效果。
為此，我們通過建立小組自主合作的班級管理機制，為學生在班務管理中進行自我德育提供可能。
。一、發揮班級管理成員（班幹部）的作用。
首先在班級中班主任老師應該確立班幹部的地位，讓班幹部明確自己的職責。給班幹部樹立形象，樹立威信。可以在班級中每月或者每週評選出優秀班幹部和最不負責的班幹部。
最不負責的班幹部可以通過全班投票繼續擔任或則重新選出。這樣可以在班級中形成良好的精神風貌，形成競爭意識。
其次在班級裡由全體班級成員共同制定出班級公約。以此來約束班級成員。
二，實行日思，周評，月評制度。
日思——每天抽出幾分中時間由班幹部主持，小組長或者班級其他成員說說在一天的時間裡班級哪些地方做的不好的，需要在第二天改進的。哪些地方是做的比較好需要我們繼續發揚的，有哪些人在今天違反了班級公約………
周評——評選出一周各方面表現做好的同學分別給以稱謂如班級管理能手，班級進步之星等等老師給予一定的實質性的獎勵以此來激勵全班學生。同時也選出班級一周」叛亂分子」在班級中製作乙個『光榮榜』給這部分學生登上去。以此提醒全班學生和他自己。
三、總結環節，採取量化評比。
量化評比是小組自主合作班級事務管理機制的動力系統，是班主任引導小組自主合作管理的主要工具。通常應由班主任根據班級管理的學校標準制定出班級事務管理量化細則。如衛生打掃不符合學校標準，視情節應對責任小組如何進行不同程度的減分；又如遲到一次如何減分；不同程度不同情形的常見違紀行為又當如何的減分等等。。
各組的負分情況加以對比，就可評比出小組在特定階段自主合作管理的優劣的排名情況。這一量化評比，評比的雖然是小組，但實則評比的小組組員在自主合作管理中的表現。比如某天的衛生減分了，造成減分的原因定是某個或某幾個小組成員在履行小組義務時未能盡責；如違紀減分了，造成減分的原因定是某個或某幾個小組成員在自律上出了問題。
小組的量化評比排名，實則是各組的榮譽排名，排名靠後的，名譽受損。集體榮譽的受損，必然促進各成員的反思。集體榮譽受損是因為自己的原因，必然心生愧疚，不是因為自己原因的，便有遺憾之感。
這遺憾恰是強化愧疚的放大鏡，讓過錯者倍感良心的譴責，倍感愧對同伴的信任。這種靈魂深處的懺悔，較之老師的說教來得更直接和更強烈。這對促進學生的自律是可想而知的。
吃一塹，長一智。當下乙個評比階段開始，勢必戰戰兢兢，如履薄冰，不願再因自己的過錯而導致集體榮譽的受損。
四、責任追究環節，通過製造歸屬危機，培養集體主義精神
管理的關鍵就是落實責任。責任追究，是小組自主合作管理機制的保障系統。在責任追究中，責任主體有兩類：
一是小組，因為管理行為的主體是小組，評比的主體還是小組，小組是當然的責任主體；二是個人，個人是錯誤行為的主體，也是受教育的主體，當然也應是責任的主體。不過兩類主體各自承擔的責任性質是不同的。小組承擔的形式上的責任，主要是榮譽排名、小組組員座位的整體移動（由綠區進入黃區或是紅區）；個人承擔的實體上的責任，如責令檢討、保證或是視情節給予相應的處分等等。
只有建立班級小組合作機制實現兵管兵，兵教兵將小組合作管理機制帶入班級管理中。這樣乙個優秀的班級團隊才可能誕生。
班主任日常工作小結
時間飛逝，轉眼間乙個多月的實習班主任工作已接近尾聲，為了更好地做好今後的工作，總結經驗 吸取教訓，本人就以這學年的工作小結如下 一 指導思想 1 以 重要思想和科學發展觀為指導，認真貫徹落實 關於進一步加強和改進中小學德育工作若干意見 和 公民道德建設實施綱要 進一步完善常規管理，深化德育活動，增強...
班主任日常工作規範
教學班級是學校教育教學工作的基層組織，班主任是教學班級的教育教學工作組織者 協調者，是班級德育的主要實施者。為了全面貫徹黨的教育方針，為充分調動學校班主任的職極性 創造性，搞好班級的教育和教學工作，使學生管理工作規範化 制度化 科學化，為社會培養更多的合格人才，特制定本條例。一 班主任的基本任務 貫...
班主任日常工作要求
二 7 30分開始組織學生晨讀，檢查學生語 數 英科家庭作業及儀表儀容。三8 40 9 00分為學生早餐時間，班主任應先組織學生做好飯前衛生，學前班可提早20分鐘用餐 學前班班主任要為學生分好早餐，要求學生在規定的座位上安靜地用餐，不得隨意走動，以免燙傷。四 8 10分開始查點人數，若發現有未到校的...