教師職業道德複習資料
一、簡答題
1．簡述教師職業道德的基本特徵。
答：①從教師的社會責任來看，師德具有全域性性；②從教師的社會地位來看，師德具有超前性；③從教師職業及個人素質來看，師德具有導向性；④從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業的示範性。
2．簡述教師與家長合作溝通的態度和技巧。
答：①謙虛和藹；②尊重理解；③一視同仁；④角色置換。
3．簡述教師的職業紀律。
答：教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。
主要應做到以下幾點：①要有教師意識並不斷強化這種意識；②認真學習教師職業紀律的有關規定；③在教育勞動中恪守教師職業紀律；④從一點一滴做起；⑤虛心接受批評，勇於自我批評，善於改正錯誤。
4．如何建立雙贏的人際關係。
答：①理解別人；②注意小節；③信守諾言；④闡明期望；⑤誠懇正直；⑥勇於道歉。
5．簡述教師在公正對待學生方面的「偏愛」、「偏見」的危害性。
答：教師在公正對待學生方面往往出現的誤區是對優生的偏愛和對差生的偏見。
①教師對優生的偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產生一種自卑感，進而放棄某門功課的學習。
②教師對差生的偏見，就是對學習成績不理想的學生的歧視，就會增加學生的厭學情緒，進而造成學生逃學、輟學等，給學生的身心造成嚴重的傷害。
6.簡述國外教師道德教育的共性特點。
答：①重視教師職業道德的規範建設；②注意劃分師德規範的結構層次以便於實施操作；③將師生關係作為教師職業道德規範的核心內容；④強化教師職業道德教育的內化與養成。
7．教師道德教育的現代要求是什麼？
答：①教育觀念現代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念；②才學知識現代化，就是要努力學習，豐富知識，不斷更新自己的知識結構；③教育能力現代化，就是要在教學、育人、管理、創新上具備過硬教育學生的能力；④心理素質現代化，就是要優化情感、性格、意志、心理調適，心理保健、心理體驗等方面的心理品質。
8．簡述教師職業專業化的現實意義。
答：①可以為解決教師隊伍中存在的問題提供良好的途徑和方法，為教師職業的發展提供良好的機遇；②可以改變以往人們對教師職業的認識，即只要有知識就可以當教師的傳統舊觀念；③可以提高在職教師的專業水平，進而提高教育教學質量，提高教師的社會地位和物質待遇；④可以吸引更多的素質較高的、有志於從事教育事業的青年學生投身於教師職業。
9．簡述教師職業道德與職業紀律的辯證關係。
答：教師職業紀律與教師職業道德是辯證統一的關係：
①二者的統一性。職業紀律與職業道德是密切聯絡，相互補充，相互促進的，是教師對職業活動的共同要求。乙個自覺用職業道德約束自己的人，也必然是乙個嚴格遵守職業紀律的人，
②二者的差異性。職業道德是用榜樣的力量來倡導某種行為，而職業紀律以強制手段去禁止和懲處某種行為。紀律的執行和檢查往往有專門機構來保證，而職業道德是靠社會**和內心信念的手段來實現的，其目的在於提高人們的思想境界和情操。
10．簡述教師職業道德的認識功能。
答：①明確區分教育活動中的「真善美」和「假醜惡」；②向教師闡明基本道德準則的基礎上，以系統的職業道德行為規範為教師提供全面、科學認識教育活動的工具；③可以幫助教師憑藉道德**，預見教育活動中可能發生的各種矛盾和衝突，以及某種教育行為可能產生的後果，並為此做好道德選擇的準備；④幫助教師運用一定的師德觀念、師德規範和準則去分析、評價自身與他人的教育行為。
11．什麼是教師職業良心？其具體的要求有哪些？
答：教師職業良心就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。
具體要求是：克盡職守、自覺工作、愛護學生、團結執教。
12．師德建設的核心必須處理好的「三個關係」是什麼？
答：①要處理好與教師職業的關係，即教師要有敬業精神；②要處理好與學生的關係，意味著教師對學生要有愛心；③要處理好與自身的心理和行為的關係，這意味著教師要為人師表，人格高尚，克制私心。
13.與人交往握手要注意哪些順序？
答：①在上下級之間，應先上級伸出手後，下級才能接握；②在長幼之間，應長輩先伸手後，晚輩才能接握；③在男女之間，應女方先伸手後，男方才能接握。
14．教師與家長之間存在的分歧主要表現在那些方面？
答：①教育觀念上的分歧：教師與家長在教育觀念上存在的分歧主要體現在人才觀和兒童觀上。
②教育出發點的分歧：教師把教育看作是自己的社會職責，從社會要求出發對全體學生實施科學系統的教育；而家長則把教育看作是自己的義務，從個人意願出發對自己的子女實施自然的綜合的教育。③教育方法的分歧：
教師教育行為一般來說是科學的、系統的、有目的性的，而家長則是經驗的、零散的、自發性的。④教育價值觀方面的分歧：職業、交往、文化、時距等具體因素直接形成了教師與家長教育價值觀的矛盾。
15．實現「雙贏」協作原則應當遵循哪些要領?
答：①培養雙贏的品格；②建立雙贏的人際關係；③簽訂雙贏的協議；④建立雙贏的制度。
二、辨析題
1．只有心理健康的教師，才有可能培養出心理健康的學生。
答：①這種說法正確。
②教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。乙個心理健康的教師在認識能力、行為方式、情緒狀態、性格特徵等方面表現出積極良好的姿態，對學生有潛移默化的作用，進而促進學生身心健康發展。反之教師心理不健全、不健康會對工作產生消極影響，嚴重的不僅影響其傳道、授業、解惑作用的發揮，而且也會對教師職業道德形象產生嚴重的負面影響，並給學生身心帶來不同程度的傷害。
③所以，只有心理健康的教師，才有可能培養出心理健康的學生。
2．師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。
答：①這種說法錯誤。
②教師職業道德行為的選擇，不僅要愛到外部環境條件的制約，主要包括社會歷史條件、具體的生活環境和社會道德觀念與教師道德規範體系等；而且還要受到教師個人的主觀內部條件的制約，諸如教師個人的世界觀和人生觀，教師個體的道德素質，教師個體能力素質等。尤其是教師的主觀內部條件對於自身選擇合乎道德的行為具有十分重要的意義。
③因此，「師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約」的觀點是片面的。
3．教師職業道德是一種「實踐精神」。
答：①這種說法正確。
②教師職業道德行為過程是由行為前的行為動機的確定，行為選擇，行為本身以及行為之後的反省和評價的過程來完成。這一過程，既是精神活動的過程，也是實踐活動的過程。道德是實踐的精神，其特殊性就在於它總是把一定的道德原則和規範變為以道德原則和規範為標準的道德評價和道德教育的實踐活動。
教師職業道德不是被動地反映教育現象過程，而是從教師特定的職業道德價值要求出發能動地反映教育現象的過程。
③所以，教師職業道德是一種「實踐精神」。
4．教師職業良心同教師權利相聯絡，並從教師的教育教學勞動中表現出來。
答：①這種說法錯誤。
②教師職業良心，就是指教師在自己的教育教學工作實踐中履行義務道德責任感和自我評價的能力，從教師的教育教學勞動中表現出來。主要表現為教師對學生、教師集體和社會教育事業整體的一種高度自覺的責任感；教師在教育教學勞動中對自己的行為進行道德控制和道德評價。
③因此，教師良心同教師義務密切聯絡，並從教師教育教學勞動中表現出來。
5．沒有懲罰的教育是不完整的教育。
答：①這種說法正確。
②懲罰絕不等於休罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內心中沉睡的巨人。當乙個孩子犯了錯，要懲罰他，首先要肯定他是乙個好孩子，再指出他的錯誤。
孩子犯了錯，在不傷害其自尊的前提下實施「懲罰」，是必要的。沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。
③所以，沒有懲罰的教育是不完整的教育。
6．教師對優生的偏愛是自然的，無可非議的。
答：①這種說法是錯誤的。
②教師對學生的公正，是教師職業道德的要求，只有熱愛每乙個學生，才可能使每乙個學生都得到盡可能的發展。教師要公正地對待每乙個學生，必須走出的誤區是對優生的偏愛和對差生的歧視。對優生的偏愛不但會造成其他學生感到受冷落進而產生自卑感，同時也不利於優生的健康成長。
對差生的歧視是完全沒有理由的。
③事實證明，在某階段學習上有困難或其他方面有缺點的學生同樣有著巨大的發展潛力。對他們的歧視會造成其身心的傷害。
名詞解釋
1 道德----既指稱社會生活中人們必須遵守的客觀見之於主觀的基本行為準則，也指稱個人的道德修養及其結果。
2教師職業道德--是職業道德的一種，是教師在自己的教育勞動中必須遵守的行為規範以及通過這一規範的遵守所表現出來的修養水平。
3幸福----人的目的性自由實現時的一種主題生存狀態。
4幸福能力----對幸福的感受力、創造力。
5"我-你" 公正----人格對等的公正
6公正的報償原則----即權利原則，意思是主體的貢獻等於或者不少與應得的權益，類似於"按勞分配"原則----多勞多得，少勞少得，不勞動者不得食。
7教師的公正----教師在自己的教育活動中對待不同利益關係所表現出來的公平和正義。
8同儕性公正-在自尊、榮譽以及其他利益的處理上，教師的同儕關係也必須保持適當的"度"。
9仁慈----仁慈就是具有高度理智性和超越性的愛心與寬恕精神和原則。
10 關懷倫理----以吉利根為代表的一批倫理學家認為的，人類社會一直存在、需要，但又在男權社會中受到忽視的以關懷為內容的道德體系。
11道德義務----是指能夠對它作善與惡的判斷的義務。非道德義務則是指那些並不具有道德意義的義務。
12 道德綜合判斷---教師在自己的教育過程中常常會遇到義務衝突的情況。有不同的教育義務之間的矛盾，也有一般道德義務與教育道德義務之間的衝突。這時需要依據合適的價值判斷和準確的道德情境做出符合實際的綜合性的抉擇。
13 良心----主體對自身道德責任和道德義務的一種自覺意識和情感體驗，以及以次為基礎而形成的對於道德自我、道德活動進行評價與調控的心理機制。
14 慎獨--指個體獨處時仍然自覺恪守道德規範的境界。
15 人格----個體穩定的道德面貌。
16道德人格--個體穩定的道德面貌。其實質是人在道德上區別於動物界的規定性。它既指個體道德行為的一定正規化（格式），也指人的道德品質和境界（格位），是人的格式之"格"與格位之"格"的統一。
教師職業道德複習
教師職業道德 期末考試複習題及答案 一 簡答題 1 現時期我國中小學教師職業道德的主要規範有哪些？答 現時期我國中小學教師職業道德的主要規範有 依法執教 愛崗敬業 熱愛學生 嚴謹治學 團結協作 尊重家長 廉潔從教和為人師表。2 在實踐中如何做到依法執教?答 依法執教是現代社會教師職業道德的新發展，反...
教師職業道德複習1
1 學校教育的特殊性包括 明確的目的性 周密的計畫性和高度的組織性。3頁。2 學校教育的社會價值主要表現為 經濟價值 政治價值以及文化價值三個方面。第7頁。3 教師的職業道德原則主要包括 教書育人 為人師表 依法從教和教育人道主義原則。30頁。4 貫徹為人師表原則的要求包括以下四個方面 堅持對自己高...
教師職業道德考前複習
新時期教師職業道德修養 考前複習資料 一 簡答題 1 簡述教師職業道德的教育功能。答 首先，教師的人格 品性 德操對學生人格的形成起著奠基作用。其次，教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵作用。再次，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用。此外，教師良好的心理素...