學業質量分析報告
一、 試卷的命題意圖及**
（一） 有關試卷
試卷共有六個大題，口算15分，填空21分，選擇題10分，列豎式計算12分，動手操作10分，解決問題32分。從試題題型上看，同以往相比，題型穩定，比例有所變化。題量適中，絕大部分學生都能按時完成答卷並有反思和檢查的時間， 程度好的同學在50分鐘以內順利完成。
從試卷內容上看，有乘法意義和計算，有加減法口算和筆算，有量、畫線段，認識角和畫角，有認識鐘錶、觀察物體、搭配組合問題。解決問題部分，有兩步計算，有解決問題的策略，有對圖畫的觀察和理解以及數量關係的描述。總的來說，涵蓋了本冊課本所有知識點，既考查了學生對基礎知識的掌握情況，考查了常見解決問題的策略方法，同時也加強了學生計算能力，辨析能力，畫圖能力，提取資訊的能力及對知識的靈活應用能力、解決問題能力的考查。
試題難易適中，符合當前新課標的難易比例，既注重了對學生掌握書本知識情況的考查，同時又兼顧了對學生能力的考查，既能反映出學生對小學階段數學知識的掌握情況的真實性，又能體現出學生的數學素養程度的高低，非常符合當前素質教育的要求。
本套試題與社會生活緊密聯絡，注重了數學與生活、社會發展的關係，突出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀、，體現了新課程理念，把考查學生對知識的遷移應用能力、科學**能力、創新思維能力放在了突出位置，與新課標進行了很好的接軌。
試題題型全面，難度比例適宜，知識覆蓋較全面，明確了今後教學方向，具有較強的導向性。注重雙基，降低了重心，突出了計算、資訊處理。問題解決等能力考查。
加強了數學與生活、社會的聯絡，體現了數學的價值。資訊量大而新，注重了資訊處理和知識遷移應用能力的考查。突出了**能力，關注過程，突出了方法。
（二） 有關對學生表現的**
解決問題的第5題，此類題練習較少，所以**學生做錯的可能多一些。最後一題只在課堂上說過、講過，沒有這樣出填空題寫過，所以**學生做得可能不太好。
二、 學生整體表現與**的對比
考試後，對兩個班試卷進行了逐題逐卷統計，並進行了彙總和分析，結果如下：
經統計，兩個班的平均分比期中考試都有所提高，優秀率都有所上公升。資料如下：
但是從**和實際資料對比來看，實際資料比**普遍低1-5個百分點，說明對於學生的實際情況估計得還是有些樂觀，學生對掌握情況並不像**的那麼好。具體原因：
（1）一部分學生基礎較差，學習目標不明確，態度不端正，學習習慣較差。
（2） 考試習慣較差，審題不仔細，理解不到位，書寫不規範。
（3） 計算不細心，口算能力差。對算理理解較差，不能正確描述和計算。
（4） 對資訊處理，知識遷移，科學**還沒有形成較高能力。
（5） 教師對某些知識講解的不夠深入和細緻，練習量不足。
三、學科知識維度上的表現
1. 學生對知識點掌握情況
第一．口算，這部分掌握較好，部分學生由於基礎差、不細心檢查出現錯題。
第二．乘法和意義和計算，在乘法計算方面，學生的掌握較好，凡涉及乘法計算的題，如解決問題的第2題、第3題第1小題、填空題和口算題，都完成得較好，出錯率低。對於乘法意義的掌握和靈活運用，大部分學生表現較好，少部分學生仍有與加法混淆等現象。
第三．100以內的加減法。這部分內容主要出現在口算、筆算、填空、解決問題裡面，有部分學生對加減法計算不熟練，在計算中出錯，對於算理的描述能力較弱。
第四．長度單位掌握較好。量、畫線段也能較好完成。
第五．角和直角方面，對角的認識和辨析，有少部分學生仍掌握不好，畫角大部分能夠畫好，但有畫得不夠準確規範的現象。
第六，觀察物體與數學廣角。這兩方面掌握較好，個別學生出錯。
2. 學生學習中存在的問題
（1）一部分學生基礎較差，學習目標不明確，態度不端正，學習習慣較差。
（2） 考試習慣較差，審題不仔細，理解不到位，書寫不規範。
（3） 計算不細心，口算能力差。對算理理解較差，不能正確描述和計算。
（4） 對資訊處理，知識遷移，科學**還沒有形成較高能力。
3．教師在教學中存在的問題
（1） 教師對某些知識講解的不夠深入和細緻，練習量不足。
（2） 對於學生的學習習慣訓練得不夠到位。
（3） 對於教材重難點的把握不夠精準。
四、學科能力維度上的表現
試題分析：卷子上，乘法佔34%，加減法佔32%，角的認識佔9%，觀察物體佔4%，長度單位佔9%，時間的認識佔5%，數學廣角佔6%。
答題分析
從對試卷的逐題統計資料上來分析，乘法的掌握情況較好，加減法的計算仍需加強，算理和意義需要多練習。錯題主要集中在第二大題第5題（退位減法，算理）、第三大題第3題（數學廣角）、5題（時間），第五大題第3題（角和直角），第六大題第3題第2小題（兩步計算）、第6題（比乙個數多幾，描述數量關係）。
五、典型核心問題試題分析（結合具體資料、圖示）
第三大題第3題（數學廣角），學生出錯是由於分不清這是搭配還是組合，是否與「順序」有關。第5題（時間），有的學生認為11：50也是可以的，沒有認真審題。
第五大題第3題（角和直角），對話方塊裡的問題，兩個班114名學生中有15人漏做，有36人做錯，前者是審題的問題，後者是因為從未見過這樣的題型（以前大多練的是選擇、判斷），再加上知識掌握不牢導致出錯。畫角時，有的學生不標直角符號。
第六大題第3題第2小題（兩步計算），這道題需要先算乘，再算減，平時也練習過，但有的學生審題不細，沒有理清數量關係。
第六大題第6題（比乙個數多幾，描述數量關係），這種題型以前沒有練習過，只是在課堂上說過，師生問答，沒有具體寫過，一些只會做題不會分析的學生就在這題上出現了問題。如：不會描述數量關係，寫成「籃球比足球多13個
不會補充問題，或者補充的問題與所列的算式不一致，如問題寫成「籃球和足球一共多少個？」（應為「籃球多少個？」），或者問題寫對了，然而算式寫成 13+13+8(應為13+8=21)。
六、教學建議與改進措施
發現的不足：（1）對學生進行的綜合能力訓練力度不夠，部分學生計算能力不過關，部分學生綜合運用知識解決問題的能力較差。
（2）學生還沒有形成良好的考試習慣，審題不細，檢查不認真。
（3）有的學生缺乏良好的家庭教育，個別學生基礎太差，上進心不強，信心不足。
（4）有的學生對所學知識理解不夠深刻，靈活應用能力較差。
改進措施：
（1）在平時教學中要準確把握教材和課標要求，知識點照顧要全面，要處理好知識點之間的內在聯絡。
（2）認真學習新課程標準，把握課程改革的動向，設定較為合理的訓練型別，使學生的能力得到有效提高。
（3）課上面向全體學生，注重知識的拓展、延伸與綜合，方法的遷移，課下既加強對優生的輔導，同時也要加強對差生的強化訓練。
（4）培養學生良好的學習習慣和考試習慣，要求學生態度端正，上課效率高，課下知識落實好，雙基掌握紮實。
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