今年9月18日-20日我有幸參加了全市小學教導主任培訓，這即是我第一次參加此類培訓，也是一次受益匪淺的學習。這次培訓學習受到上級領導的高度重視，先在外國語觀摩了兩節課，又聽了兩位教研員對數學和語文課標的講解，最後各個縣區學校的教學領導親自培訓認真講解介紹經驗。我們接受了認真培訓，在今後工作中要學以致用，更好地開展好我們的教學管理工作。
這次培訓讓我收穫了很多，我也對近一年的教育教學管理工作進行了認真反思。
一、要求老師做到的自己先做到。
作為身處新課改前沿的教導主任，通過這次培訓我清醒的認識到教導主任決不是只在日常教學中的檢查、整理、收集資料，更重要的是對全體教師教育教學，教學研究進行指導，身體力行的投入到教學當中，這就要求我們要不斷加強教學理論的學習，更新教育觀念，提高自身各方面的素質，不僅要成為學習型教導主任，還要成為研究型教導主任和示範型教導主任。只有這樣才更好的引導教師開展校本研究，引導教師向40分鐘要質量，才能更好更有效的開展聽評課活動。才能讓教師從心裡佩服你，就會更好開展工作。
二、教學管理無小事。
原以為我們的教學管理工作是有序、紮實、有效的，但通過這次培訓學習，我發現在我們的工作中還存在許多問題，需要我們反思、改進：
(1)備課：備課是教師對教材的重新加工處理的過程，問題情境的創設，教學資源的開發與利用，學情的分析，教學預案的設定，是上好課的前提和基礎。但是，在教學工作抽查記錄的只是：
備課認真、環節完整、超前備課、目標明確、手段多有體現等。靖宇實驗小學的分工集體備課和二次備課值得我們學習。
(2)上課：課堂教學是落實新課程理念的主要途徑，因為教師教學方法的優化，學生學習方式的轉變都主要體現在課堂教學之中。而針對課堂教學主要存在以下問題：
一是課前準確性備不足;二是教師沒有對自己課堂教學認真反思，只是留於形式;三是教師採取注入式的現象仍較為普遍，教師講、學生聽，教師問、學生答的傳統教學方式還是難以改變。教師教學方式與學生學習方式的轉變也難以落實。
(3)聽評課：每學期學校均規定每位教師聽評課15節，其本意應該說是好的，可促使教師之間的互相聽課，進行交流互動，有利於提高教師的業務水平。但在具體實施時卻不盡人意，存在的主要問題為：
一是教師聽評課流於形式;二是沒有形成促使執教者和聽課者提高水平的執行機制，只當完成任務，缺乏主動性;三是檢查只是形式也沒有什麼措施，不可避免地造成弄虛作假現象的發生，從而導致有的教師借用他人的《教案》編寫聽課記錄的現象。
(4)作業：學生作業的布置與批改存在的主要問題：一是作業沒有層次，優生差生乙個樣;二是檢查，只注重次數，不注重作業訓練的質量，更談不上作業訓練的梯度與學生能力方面的培養;三是作業形式單一，基本上都是布置課本上的書面作業，缺乏補充一些課外的實踐性、活動性、**性、調查性作業;四是能夠讓學生當堂完成書面作業的教師較少，大部分都是讓學生在課後完成，擠占了學生自習和課外活動的時間，不利於學生自主學習能力的培養。
(5) 教研活動：學校教研制度、計畫齊全，但在具體實施卻不盡人意，存在的主要問題為：1、教師認識不到位，學校指導不夠;2、教師教研活動的效率、效益低。
主要原因是缺乏研究理論，針對教師急需解決的實際問題無理論依據。
以上便是我本次培訓後的幾點反思，在今後的工作中，我一定不辜負上級領導對我們的信任與囑託，針對以上問題抓緊改進，把日常教學工作開展得再紮實一些，創造性更多一些，創新求實，穩步提高我校教師素質和教育教學質量。
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