旬陽壩小學：許鵬
4月18日，我有幸參加了全縣中小學教導主任培訓,這也是我第一次參加此類培訓，雖然只有短短的一天但我格外激動和認真。在培訓會上，周書記的講話讓我們充分認識到了加強教學管理的緊要性，胡股長指出了我們在教育教學管理中存在的問題，錢主任給我們講了什麼是校本教研，餘股長讓我們知道了如何管理教學檔案。各位領導親自培訓，認真講解，充分說明了上級領導對這次培訓工作的高度重視，我想我們也應該不辜負上級領導對我們的信任與囑託，認真學習、勤於思考，並且學以致用，更好地開展好我們的教學管理工作。
在這樣的思想指導下，這次培訓讓我收穫了很多，我也對近一年的教育教學管理工作進行了認真反思。
一、自身各方面的素質有待提高。
做為身處新課改前沿的教導主任，決不是只在日常教學中的檢查、整理、收集資料，更重要的是對全體教師教育教學，教學研究進行指導，身先士足的投入到教學當中，這就要求我們要不斷加強教學理論的學習，更新教育觀念，提高自身各方面的素質，不僅要成為學習型教導主任，還要成為研究型教導主任和示範型教導主任。只有這樣才更好的引導教師開展校本研究，引導教師向40分鐘要質量，才能更好更有效的開展聽評課活動。
二、精細化管理有待加強。
原以為我們的教學管理工作是有序、紮實、有效的，但通過這次培訓學習，我發現在我們的工作中還存在許多問題，需要我們反思、改進：
（1）備課：備課是教師對教材的重新加工處理的過程，問題情境的創設，教學資源的開發與利用，學情的分析，教學預案的設定，是上好課的前提和基礎。但是，在教學工作抽查記錄的只是：
備課認真、環節完整、超前備課、目標明確、手段多有體現等。
（2）上課：課堂教學是落實新課程理念的主要途徑，因為教師教學方法的優化，學生學習方式的轉變都主要體現在課堂教學之中。而針對課堂教學主要存在以下問題：
一是課前準確性備不足；二是教師沒有對自己課堂教學認真反思，只是留於形式；三是教師採取注入式的現象仍較為普遍，教師講、學生聽，教師問、學生答傳統教學方式還是難以改變。教師教學方式與學生學習方式的轉變也難以落實。
(3)作業：學生作業的布置與批改存在的主要問題：一是作業沒有層次，優生差生乙個樣；二是檢查，只注重次數，不注重作業訓練的質量，更談不上作業訓練的梯度與學生能力方面的培養；三是作業形式單一，基本上都是布置課本上的書面作業，缺乏補充一些課外的實踐性、活動性、**性、調查性作業；四是能夠讓學生當堂完成書面作業的教師較少，大部分都是讓學生在課後完成，擠占了學生自習和課外活動的時間，不利於學生自主學習能力的培養。
(4)聽評課：每學期學校均規定每位教師聽評課20節，其本意應該說是好的，可促使教師之間的互相聽課，進行交流互動，有利於提高教師的業務水平。但在具體實施時卻不盡人意，存在的主要問題為：
一是教師聽評課流於形式；二是沒有形成促使執教者和聽課者提高水平的執行機制，只當完成任務，缺乏主動性；三是檢查只是形式也沒有什麼措施，不可避免地造成弄虛作假現象的發生，從而導致有的教師借用他人的《教案》編寫「聽課記錄」的現象。
(5)業務學習：儘管學校規定每學期的教師業務學習筆記要達4000以上，目的是促進教師學習教育教學理論與新課改經驗，努力提高教師理論水平與業務能力。但沒有形成良好的學習氛圍，主要存在以下問題：
1、業務學習還沒有形成教師自覺的行為；2、有的教師業務學習筆記字這僚草，字數不夠，應付了事；3、許多教師為了完成任務，沒有認真閱讀，沒有結合自身課題，應付了事，沒有一點效果。
(6) 教研活動：學校教研制度、計畫齊全，但在具體實施卻不盡人意，存在的主要問題為：1、教師認識不到位，學校指導不夠；2、教師教研活動的效率、效益低。
主要原因是缺乏研究理論，針對教師急需解決的實際問題無理論依據。3、沒有形成教師主動地、自覺地發表自己見解的執行機制。
以上便是我本次培訓後的幾點反思，在今後的工作中，我一定不辜負上級領導對我們的信任與囑託，針對以上問題抓緊改進，把日常教學工作開展得再紮實一些，創造性更多一些，創新求實，穩步提高實我校教師素質和教育教學質量。
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