師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發者。傳統意義上的教師只是乙個技術人員，或者說是乙個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在教學活動中，教師更多地是乙個被動的執行者，而很少成為主動的設計者和實踐者，更難成為自覺的教學問題的研究者。
在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們小學數學教師走上了一條問題??設計??行動??
反思的旅程。
乙個個的問題和需求，激發教師我要學，我要改，我要做的參與意識。書寫教學隨記，教學案例兩方面有力地促進教師對自己的教學行為不斷反思。教師課後都能做到三個自評：
教案自評，課堂教學情景自評，學生活動設計自評，根據三項自評情況書寫教學隨記，及時發現自己的不足，採取補救措施修正自己的教學行為。在撰寫教學案例的過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，並能創造性地使用教材，真正體現用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
所以，數學教學應當：
一、提高自身的專業素養。本來我認為我們每乙個數學教師都有足夠的能力去教好我們的小學數學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。
人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對於我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。
只有這樣才能更好的完成教育教學工作。
三、重視評價，關注學生的情感
數學並不是簡單的計算一下，比較一下後就此結束，而是乙個綜合體。學生學的每一單元內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學生接受到數學的情感教育。學生的學習壓力很大，我們應該關注學生的情感態度培養。
本次數學教研活動意義重大，既交流了經驗共同進步，又增進了教師們的感情，同時體現了數學這門學科的特色。藉著這次活動使我認識到數學與我們生活的融合的重要性。此次活動為我在今後教學中指明了方向。
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小學數學教研心得體會
2014 2015學年度第二學期秀水鎮第二小學五 1 班 秀水鎮第二小學馬敏幫 教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發者。傳統意義上的教師只是乙個技術人員，或者說是乙個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在教學活動中，教師更多地是乙個被動的執行者，而很少成為主動的設計者和實踐...
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