高等學校教師職業道德修養（授課老師：馮宋徹夏雨
「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師」。作為高校教師，承擔著教書育人，培養社會需要人才的職責。高校教師的職業道德是作為教師在從事教育教學活動、履行教書育人職責時所必須遵守的行為準則和道德規範的總和。
它是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現，是職業活動中體現出來的穩定而持久的行為規範。作為一名高校教師，提高自身的職業道德修養，完善自身素質，對高校、教師、學生而言，具有重要的意義。
總之，教師好做，但教學卻不好做，要想真正勝任教師這一職業也並不容易，非是一朝一夕所能達到的。愛因斯坦就曾說過：「僅用專業知識教育人是不夠的，他們可以成為乙個有用的工具但是不可能成為和諧發展的人。
」此時，教師職業道德修養成了至關重要的一環，它是教師做好本職工作的根本，也是教師有所創造和革新的催化劑。 教師要加強職業道德修養 21世紀是乙個充滿競爭的時代。在這樣的時代裡,競爭歸根到底是教育和人才的競爭。
而培養適應現代社會發展需要的人才,很重要的一點是取決於教師的綜合素質和職業道德水平的高低。因此,加強師德修養是我國在新世紀培養高素質創新人才的重要保證。師德建設水平高，可全面推動學校教學、科研和育人工作的開展，可順利地實現學校的改革、建設和發展戰略目標。
首先,提高教師職業道德認識和陶冶教師職業道德情感,是增強師德修養的前提。教師職業道德認識是教師對道德知識的理解和掌握。教師要形成良好的道德品質,就必須不斷學習和掌握教師職業道德知識,深刻理解教師職業道德原則、規範,把外在的道德規範內化成為教師從事教學工作的行為準則。
只有這樣,才能使教師明辨職業活動中的是非善惡,從而增強履行教師職業道德義務的自覺性。與此同時,還要不斷陶冶教師的職業道德情感。教師職業道德情感是教育工作者根據一定的教師職業道德觀念,在處理人際關係、評價某種行為時所產生的內心體驗。
沒有這種內心體驗即訴諸情感的道德認識,教師的道德行為就缺乏內在動力。應該說,師德修養的增強是教師職業道德認識和職業道德情感相互作用的結果。它們共同構成了教師在教學活動中相對完整的道德意識。
其次,磨鍊教師職業道德意志同堅定教師職業道德信念,是教師履行職業道德行為的有力保證。道德意志在道德素質的培養中起著重要作用。在道德生活中,乙個具有頑強道德意志的人,即使在極其困難的條件下,也能抵制外部的腐蝕和引誘,保持「富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈」的高尚情操。
道德意志在道德素質的形成過程中起著特殊的作用,沒有道德認識和道德情感就沒有道德行為,但是如果沒有道德意志,即使有了道德行動,也不可能持久。此外,道德信念是教師對道德理想、道德人格、道德原則、道德規範的堅定不移的信仰,是由乙個人的道德認識、情感、意志所鑄成的比較穩固的「合金」,是人們的道德認識轉變為道德行為的媒介和內驅力,它使道德行為表現出明確性和一貫性。可以說,道德信念是道德品質構成的核心要素,是人們的道德行為最深層的根據和重要保證。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「教育者的崇高的道德品質是教育獲得成功的最重要的前提。」教師只有以自己純潔的靈魂，高尚的品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良品質的新一代。
這本身就是教師職業道德社會價值的體現。
「親其師，信其道」，學生會在潛移默化中受到老師的影響。作為高校教師而言，其特殊的職業特點和目的，決定了高校教師應從各方面努力提高自己的職業道德道德品質，加強自身修養，才能無愧於靈魂工程師的光榮稱號，打造優秀的高校教師形象。也才能正確履行高校教師的職責，為具有中國特色的社會主義建設，貢獻自己的乙份力量。
結合自己的體會談談教師職業道德修養的意義
結合自己的體會，談談教師職業道德修養的意義。教師的職業道德，或簡稱師德，指的是作為教師在從事教育教學活動 履行教書育人職責時所必須遵守的行為準則和道德規範的總和。它是教師的世界觀 人生觀 價值觀的體現，是職業活動中體現出來的穩定而持久的行為規範。教師的素質由職業道德與業務素質組成，高校教師正確的職業...
結合自己的體會,談談教師職業道德修養的意義
教師是高等教育的主要實施者，高尚的職業道德是保證教師做好本職工作的必要條件，教師的職業道德對青年學生的道德面貌乃至整個社會風氣都有深刻的影響。教師的職責不僅是教書，更重要的是育人。做乙個合格的人民教師，其職業道德內涵應該包括愛崗敬業 言行一致 誨人不倦 以身作則 率先垂範 為人師表 嚴謹治學 勇於創...
教師職業道德體會
鐘家莊中學李裴裴 通過學習教師職業道德，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養人的工作，教師勞動最有影響力的就是 言傳身教 也就是說教師是用自己的學識 思想品質和人格魅力來對學生進行教育的，無論哪一層的學生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。教師是學生學習做人的參照物件，所以人們常說 教師是...