一、應知應會類
1.道德不僅指人應當遵循的行為規範，而且指人基於一定的人生意義、履行相應規範時所體現出來的實際行為品行。（p3）
2.師德品質現象通常是以師德意識、師德情感、師德意志、師德行為等方式存在和表現出來。(p10)
3.師德活動現象即教師個體或團體在職業活動中受一定善惡觀念和行為規範支配所進行的各種道德實踐活動，是主觀見之於客觀的體現方式。（p10-11）
4.教師職業道德的特為性主要表現在三個方面，即針對性、特殊性、適用性。(p16)
5.教書育人是教師職業道德的根本所在。(p17)
6.《禮記·文王世子》雲：「師也者，教之以事而喻諸德者也。」(p17)
7.道德最根本的意義是內在的品格，而不僅僅是外在的規範。（p20）
8.職業言行的外在要求和內在品行是教師職業道德內涵的主要旨意。(p20)
9.教師職業道德是基於一定的社會條件在教師勞動過程中形成和發展起來的。(p23)
10.師德原則，是一定階級和社會對教師職業道德行為提出的根本要求，是教師在教育活動中處理各種利益關係，調節和評價一切道德行為的根本規則。（p45）
11.教書和育人，育人是目的，是根本，教書是工作形式，是達到育人的經常化手段。（p47）
12.把育人單純理解為對人思想品德的培養的觀點是應當注意修正的。（p48）
13.「慎獨」既是一種崇高的道德境界，又是一種道德修養的重要方法。（p59）
14.教育實踐不僅是教師進行師德修養的現實基礎，同時也是檢驗師德修養的唯一標準。（p60）
15.作為一種道德導向，愛崗盡責的基本精神在於奉獻。（p95）
16.保持教師隊伍穩定最為重要的一環是教師個體的職業道德修養。（p99）
17.敬業精神是每一種職業道德的核心和基本導向。（p99）
18愛崗敬業是教師樂教勤業的動力源。（p101）
19.朱熹說：「論先後，知為先；論輕重，行為重。」（p106）
20.黃宗羲雲：「道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師矣。」（p113）
21.愛崗敬業精神的最高境界是無私奉獻。(p117)
22.學風不僅是直接影響學習好壞的因素，還反映平時為人處世的品格風貌的優劣。（p119）
23.教師的學風教風在相當程度上影響或決定著學生的學風。（p120）
24.陶行知說：「唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。」（p120）
25.好學不倦的第一要義是有志於學。（p124）
26.師生關係是學校人際關係的主體，是教育過程中最基本的人際關係。（p134）
27.師生關係的不良表現主要有：冷漠化現象，非人道化現象，物質化、庸俗化現象。（p135-136）
28.教學相長最早源於我國的《學記》。（p141）
29.團結協作所蘊含的倫理精神是集體主義。（p142）
30.競爭有正當合理競爭和不正當競爭。（p146）
31.教育愛所蘊含的倫理精神實質就是人道主義。（p202）
32.教育愛不僅是一種教育思想，也是一種教育藝術。（p206）
33.斯賓塞說：「野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。」（p207）
34.「期待效應」充分說明了教師對學生的良好期待對學生的發展具有推動和引導作用。（p208）
35.民主、平等、和諧的師生關係日益成為現代教育的重要取向。（p210）
36.建立民主、平等、和諧的師生關係，關鍵在教師。（p211）
37.師表風範要求的實質是為人師表。（p222）
38.師表風範內在之源的根本即是真善美。（p224）
39.學生的向師性往往帶有「學師性」。（p228）
40.律己是道德品質的根本特徵，是個體道德形成發展的基礎。（p230）
41.師德文化現象、師德品質現象、師德活動現象共同構成了教師職業道德的基本範疇。（p9-10）
42.道德先於職業道德產生。道德與教師職業道德的關係是共性和個性的關係。（p14）
43.倫理構成的關係是道德的基礎，倫理生成的道理是以道德的形式表現的。（p29）
44.教師的價值實現，既包括教師個人的價值實現，也包括教師職業的價值實現。（p69）
45.教師的幸福既包括教師作為人的幸福，也包括教師作為職業人的幸福。（p71）
46.教師對待自己的職業和職責上，有四種不同的境界。其一，厭教，應當唾棄和否定的；其二，功利性，有其合理性並應當自覺超越；第三，熱愛，大力肯定和倡揚的；第四，樂教，嚮往和追求的。
（p96-97）
47.教書育人在教師職業道德中，不僅僅表現為只是一種要求，而且包含著如何實現教書育人的實踐性要求。（p18）
48.教師是以對人的培養教育為其專門職業的勞動者。（p23）
49.「學」是「教」的前提，好學不倦是為人師者的基本條件。（p125）
50.盧梭在《愛彌兒》中寫道：「在敢於擔當培養乙個人的任務以前，自己必須要造就成乙個人，自己就必須是乙個值行推崇的模範」。（p50—51）
51.依法執教是調整教師勞動與法律制度之間關係的教師職業道德。（p53）
52.愛崗敬業是調整教師與職業之間相互關係的道德規範。（p54）
53.「內省不咎，夫何憂何懼？」《論語·顏淵》（p59）
54.教師在對待追求物質幸福上應避免兩種傾向：奢欲和禁慾。（p85）
55.師表風範作為一種人格品性，它的內在意蘊在於求真、求善、求美，是真善美人格的統一體現。（p227）
56.合理師生關係應具備民主平等、愛生尊師、心理相容、教學相長等特徵。（p139—141）
二、簡答論述類
1.教師職業道德與道德的聯絡與區別。(p14-15，兩個要點)
2.師德與社會公共道德有哪些共同特徵？（p11-14,三個要點）
3.教師職業道德的基本特點。（p15-19,四個要點）
4.師德蘊含的倫理價值主要體現在哪些方面？（p31-33,三個要點）
5.師德蘊含的教育價值主要體現在哪些方面？（p33-35,三個要點）
6.強化教師職業道德的意義有哪些？（p37-41,三個要點）
7.師德原則和規範的內化應注意從哪些方面努力？（p57-62，三個要點）
8.人格示範原則對教師的基本要求。(p50-51，三個要點)
9.教師的價值追求還注重從哪些方面進行實踐努力？（p80-81，四個要點）
10.對幸福的追求和體驗，在實踐上應予以怎樣的基本把握？(p88-90,五個要點)
11.怎樣在本質上正確認識和理解幸福涉及的主要問題？（p84-85，三個要點）
12.如何在教育活動中切實體現愛崗盡責精神？（p107-109，五個要點）
13.我們需要從哪些方面去踐履「嚴謹治學」這一師德規範？（p124-131，四個要點）
14.教師與學生家長關係的道德性調節，應注意從哪些方面進行調節？（p153-156，五個要點）
15.從實際的表現來看，教育愛的育人價值主要體現在哪些方面？（p205-211，四個要點）
16.教育愛在實踐上的有效性應有怎樣的理性把握？（p211-218，五個要點）
17.師表風範的體現應予把握的基本原則是什麼？（p227-234，五個要點）
18.師表風範體現的主要內容有哪幾方面？（p234—238，四個要點）
19.怎樣才能對「後進生」產生愛的情感呢？（p213—215，三個要點）
20.教育過程的人道化對教師提出了哪些要求？（p204，四個要點）
附：題型有單選題、多選題、判斷題、簡答題、論述題、材料分析題！！
教師職業道德修養
第一章 教師職業道德及其基本特點 教師職業道德的基本內涵 教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人 與社會 與集體 與職業工作所應遵循的基本行為規範或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。這個概念具有如下基本旨意 一是揭示了教師職業道德的獨特性，二是揭示了教師職業道德的...
教師職業道德修養
第一章 教師職業道德及其基本特點 教師職業道德的基本內涵 教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人 與社會 與集體 與職業工作所應遵循的基本行為規範或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。這個概念具有如下基本旨意 一是揭示了教師職業道德的獨特性，二是揭示了教師職業道德的...
教師職業道德修養
教師職業道德修養 培訓提綱 時間 2013年7月16日下午 一 個體道德的養成是道德規範由他律到自律的必然要求1.個體道德是社會道德的內化和個體化表現。2.良好的教師個體道德是自覺履行師德規範的前提條件。3.教師個休道德品質的形成是師德修養的關鍵所在二 教師個休道德品質的基本內容 1.奉獻與犧牲精神...