課題：第三節生物進化的原因（第1課時）
主備人:王東
備課組成員：王慧君王東蘇永躍
第課時總第____課時
備課時間
授課時間
一、教學目標
知識與技能：1、了解英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境變化而改變的事例。2、模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。
過程與方法：通過對事例的分析，養成運用生物知識分析生活中現象的能力。培養實際操作及動手能力。
情感態度與價值觀：通過對生物進化事例的分析，使學生形成環保意識，以及環保的重要意義。
二、教學重、難點
重點：1、模擬保護色的形成過程的**實驗。2、通過模擬實驗分析生物進化的原因。
難點：由模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。
三、教學用具課件小黑板掛圖等
1、教師準備：有關英國曼徹斯特地區樺尺蠖顏色變化的**及資料的多**課件；有關保護色的多**課件。
2、學生準備：彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。
四、教學過程
（一）匯入新課
上節課我們學習了生物進化的大致歷程，對於生物進化的大致過程我們有了簡單的了解，今天我們來學習生物進化的原因。
（二）自主學習（閱讀教材第58—62頁，完成下列問題。）
1、黑色樺尺蠖的出現對於後代的生存有何意義？
2、黑色樺尺蠖的數量由少數逐漸變為多數，而淺色樺尺蠖數量的減少，主要是受什麼的影響？
3、請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發？
教師小結：通過對樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了「遺傳和變異」是樺尺蠖體色變化的基礎，而環境的改變是它體色變化的外在動力。如果要使英國曼徹斯特地區的淺色的樺尺蠖又重新恢復為常見型別，你認為該怎樣做？
學生：我們應關掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區域內清潔的空氣，保持天敵的數目不變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見型別。
（三）合作**
教師：儘管我們不能重複樺尺蠖體色變化的整個過程，但我們可以設法模擬。模擬**有助於你對這一現象的理解以及對生物進化原因的直觀印象和深層次的理解。
在模擬**之前，我們先了解自然界中幾種常見的利用保護色捕食或防禦敵害的例子。
注：開啟多**課件（關於雷鳥、變色龍等體色隨環境而變化；或者枯葉蝶、菜青蟲、青蛙等在不同環境中的體色對比）。
教師：圖中動物的體色與周圍環境的色彩非常相似，這就是保護色。具有保護色的動物不易被其他動物發現，這對它躲避敵害或者捕食獵物是十分有利的。
這種保護色是如何形成的？接下來我們模擬保護色的形成過程來**保護色是如何形成的。
注：教師在做此實驗前需強調以下注意事項：xk b1.c om
1、全班分組，各組員統一聽從組長的指揮。
2、不論彩色布料或彩紙顏色必須單一，每小組所選顏色可不一樣；彩色小紙片顏色應多樣化，但其中之一最好與彩色布料或彩紙的顏色一致或相近。
3、提醒學生在實驗時一定要把自己想象成「捕食者」，在選取彩色小紙片時，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
4、要及時記錄小紙片的數量，並進行分析。
5、分析**後面的討論題。
實驗討論完畢。各小組匯報其**結果。
注：教師引導學生回答討論2、3、4題。
學生1：在第一代與第二代之間代表生物多樣性的彩色紙片顏色種類很接近。而到了第五代，彩紙片的顏色種類大大減少，只保留與布料顏色相近的幾種。
學生2：我們組黃色在「倖存者」群體中沒有代表。因為我們組所用的布料是紅色的，黃色紙片放在上面對比非常明顯，所以「捕食者」最先將黃色捕捉。
學生3：我認為保護色的形成過程與它的天敵和周圍環境有關係。與環境顏色較接近的就不容易被天敵發現，反之則易被捉住。
這樣與環境相適應的生物得以繁衍，它的體色便成了保護色。推動生物進化的動力是環境的改變，遺傳與變異是基礎。
教師：保護色的形成過程是與周圍環境相適應的結果。這是自然環境對生物進行選擇的乙個方面。除了保護色之外你還能舉出其他方面的例子嗎？
學生回答教師補充
教師：這是一種擬態，模擬與周圍相似的物體，不易被其天敵發現。像保護色、擬態、警戒色等都是在生物進化過程中，通過長期的自然選擇而逐漸形成的適應性特徵。
由此，我們可以看出自然選擇在生物進化的過程中所起的作用，生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。
最後，根據本節所學的知識，請大家總結生物進化的原因。
教師總結：通過對英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境變化而改變的事例分析，以及模擬保護色的形成過程的**，初步了解了生物進化的原因。簡單地可歸納為兩個方面：
一是生物進化的動力即環境的改變；二是生物進化的基礎即遺傳與變異。生物只有適應不斷變化的環境，才不會被淘汰，才能得以生存與繁衍。
（四）達標訓練與堂清測試
1、動物的體色與周圍環境的色彩非常相似，這種體色被稱為 ，這樣的動物不易被其他動物所發現，這對它敵害或者獵物都是十分有利的。
2、由於過度繁殖，任何生物要生存下去，就得為獲取足夠的食物和空間而進行 。
3、在自然界中，生物個體都有遺傳和變異的特性，只有那些具有的個體，在生存鬥爭中才容易活下來，並將這些變異給下一代，而具有的個體則容易被 。4、自然界的生物，通過激烈的生存鬥爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰掉，這就是 。
5、導致生存鬥爭的原因是（ ）a．生物之間相互排擠或殘 b．有利變異個體和不利變異個體互相競爭c．生物賴以生存的食物和空間有限d．生物不能適應外界環境的變化
6、生物進化的內在因素是（ ）a．生存鬥爭 b．人工選擇 c．自然選擇 d．遺傳和變異
7、金魚是由鯽魚演變而來的，其原因是（ ）
a．過度繁殖 b．人工選擇 c．自然選擇 d．生存鬥爭
8、自然選擇留下來的變異永遠都是有利於生物生存的。（ ）
9、體表具有鮮豔的色彩和斑紋並長有毒毛的毛蟲，容易被發現，這種體色不利於毛蟲的生存。（ ）
10、動物的保護色一經形成，終生不變。（ ）11、容易受到攻擊的動物才會有保護色。（ ）
五、作業：完成練習冊。
第三節生物進化的原因
教學目標 1 概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。2 在 活動中，加深知識的理解，同時培養 能力，通過對教材中事例的分析，充分闡釋對自然選擇學說的理解，培養辯證思維。3 培養學生模擬 和推理能力，讓學生樹立環保意識及尊重客觀事實的思想。教學重點 概述自然選擇學說。教學難點 形成生物進化的基本觀...
第三節生物進化的原因第二課時
第二課時 教案 學案 練案 教材分析本節課知識點 自然選擇。學習目標 1.概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。2.通過閱讀達爾文的故事，培養學生熱愛大自然的情懷。學習過程 一 預習展示 讀一讀，填一填 閱讀課本62頁，回答下列問題。1.任何生物為獲取足夠的食物和空間而進行 2.達爾文認為，任何...
第三章第三節生物進化的原因學案
82013第三節 生物進化的原因 學案 主備人楊金月 自學提綱 1.閱讀教材，了解達爾文的自然選擇的相關知識。2.資料分析和通過模擬保護色形成過程,讓學生理解生物進化的原因。形成生物進化的基本觀點。3.認識到人們普遍接受的是達爾文的自然選擇學說 以兩道練習訓練學生會用所學的生物知識解釋生活現象。自學...